牽手語文 放飛夢想

我很慶幸自己是一名語文教師，能夠與一群含苞待放的花蕾一起分享自己已經感受到的語文的美。成為一名優(yōu)秀的語文教師是我和同仁們畢生追尋的夢想。那么，如何能成長為一名優(yōu)秀的語文教師呢？

一.篤行教書育人的天職。

教書，將知識言傳給學生，是為經師。育人，既言教又身教，且身教重于言教，教會學生如何做人，是為人師。語文教師在向學生傳授中國燦爛的傳統(tǒng)文化的同時，更要引導學生吸收外國的優(yōu)秀文化，教導學生有海納百川的胸懷。孔子十分重視自身的模范作用，強調教師以身作則，為人師表。他說：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”

二.積累淵博豐厚的知識。

對于教師的學識，孟子說：“賢者以其昭昭使人昭昭，今以其昏昏使人昭昭。”要讓別人明白，自己先得徹底明白。自己還模模糊糊，怎么能讓人明白呢？因此，優(yōu)秀的語文教師首先一定要通曉專業(yè)知識，要作專家。孟子還提出教師要精通教育規(guī)律，如授人以漁，求其自得；堅持標準、要求，“不以規(guī)矩，不能成方圓”；打好基礎，循序漸進等。

新課標要求教師要引導學生進行自我學習，避免對學生的學習內容進行“大包大攬”，要發(fā)揮學生的能動行和自主性，鼓勵學生積極主動地學習，幫助學生在自我能力的基礎上，設定切合自身實際的目標，對學習的內容進行選擇和優(yōu)化。引導學生閱讀大量優(yōu)秀的文章，通過閱讀不斷地提高學生的自我文學素養(yǎng)，培養(yǎng)學生優(yōu)秀的個性，這個過程需要學生自我完成。教師在課堂授課過程中很難到達全面培養(yǎng)學生個性的目標，只能起到輔助作用，學生才是課堂學習的主人。教師要在教學目標和內容的基礎上，合理地進行教學計劃設計，充分地調動課堂的氛圍，增強課堂教學的活力，明確個人責任和課堂角色。教師不要盲目地以為將課堂內容設計完成以后就可以了，教師要始終貫徹學生是有豐富活力的生命體，有自我的思想和生命活動，因此，教學活動不可能嚴格地按照教師事先安排好的節(jié)奏按部就班的進行，很多時候課堂的發(fā)展往往是教師始料未及和不可估測的。這就要求教師創(chuàng)建動態(tài)的教學課堂，根據課堂活動進行及時的調整，對學生的學習熱情和積極性充分的激發(fā)和調動。在輕松的環(huán)境中，更好地培養(yǎng)學生的個性，最終達到提高學生學習興趣的目的。

三.采取有效可行的方法。

一名教師自己擁有有淵博的知識，還不能算是一名優(yōu)秀的教師，還必須要把自己的知識傳授給學生，并為學生所接受。為人師者既要愛護、關心學生，又要對學生提出嚴格要求，把愛和嚴格要求有機地結合起來；同時，在知識傳授上，我們還要做到無隱無私，毫無保留地傳授給學生全部的知識。這就要求教師要掌握一定的教學技能和技巧。

《語文課程標準》指出“學生是認識和發(fā)展的主體”，“學生是語文學習的主人”，在語文教學過程中，教師要改變傳統(tǒng)的教學觀念，把學習的主動權交給學生，讓學生真正成為學習的主人，調動學生自身能力和積極性，創(chuàng)設學生主動參與質疑的情境。

四.擁有獨特敏銳的慧眼。

學生期望我們猶如我們期望別人，學生期望得到老師的關注。那么，教師就需要關注學生、關注班集體中每天發(fā)生的每一件小事，讓學生明白你在意他們的每一個行為，做學生的良師益友。教學生注意生活細節(jié)，蘊涵文明，蘊涵典雅。多一些關愛，少一些責備，不挖苦諷刺。世上無難事，只怕有心人。所以，想成為一名優(yōu)秀的語文教師，對于有心人是不難的。

我國著名教育家陶行知說過這樣一句話：“我們必須會變成小孩子，才配做小孩子的先生。”從陶老師的話中，我們不難領會，如果我們不與學生走在一起，一切教育只會變成空中樓閣，可見，走進學生的生活，做學生的貼心人是不可或缺的。由于教育活動是雙向的，教師尊重學生，才能贏得學生的尊重……這樣，老師的教育活動才會有事半功倍的效果。

語文學科以其豐富的人文內涵和恢弘的知識空間區(qū)別于其它任何一門學科。其深遠的影響延伸到學生精神世界的各個領域，影響到他們終身的生活質量。古人講“親其師則信其道。”在師生之間架起一道心靈溝通、情感融匯的橋梁是多么關鍵。初中教材《我的老師》中的蔡蕓芝老師就是一個很好的例子。她將自己一切美好的東西呈現在學生的面前，慈愛、公平、偉大、溫柔、美麗的她，既是良師，又是益友，不僅在課堂上，同時在課下、在生活中，她也能對學生產生有益的影響。由此可見，教育者的人格魅力體現在課堂、課下、課內、課外、教學中、生活中的每一個教育教學細節(jié)中。

我想：一個受學生愛戴的語文教師應該具有詩人般的氣質、思想家的頭腦、雄辯家的口才。我相信：我不是中國最優(yōu)秀的語文教師，但我是中國最熱愛語文教學的教師！

張蓉，教師，現居甘肅平涼。