關(guān)于初中語(yǔ)文集體備課的探究

備課是教學(xué)中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，其成功與否直接決定著教學(xué)效果的好壞。因此很多教師以及學(xué)校都十分注重備課這一環(huán)節(jié)。當(dāng)前教學(xué)中，由于學(xué)生的知識(shí)面越來(lái)越廣，對(duì)知識(shí)的渴求越來(lái)越大，而教育教學(xué)也在逐步深入，因此僅僅靠教師個(gè)人備課無(wú)法很好地滿足學(xué)生的需求，因此需要我們探索一種更好的備課形式，集體備課正是基于這一需求衍生出來(lái)的備課形式。

一.初中語(yǔ)文教學(xué)中集體備課的優(yōu)勢(shì)

集體備課是提高教師素質(zhì)和課堂教學(xué)效率的良好途徑，是當(dāng)前教育界比較推崇的備課形式。在初中語(yǔ)文教學(xué)中，運(yùn)用集體備課的形式具體來(lái)說(shuō)有如下三點(diǎn)優(yōu)勢(shì)：首先，集體備課有助于教師在整體上把握教材及大綱的基本要求，提高業(yè)務(wù)認(rèn)識(shí)；其次，集體備課有助于教師準(zhǔn)確把握教學(xué)的重難點(diǎn)，設(shè)計(jì)好教案；再次，集體備課可以使教師及時(shí)學(xué)習(xí)其他人先進(jìn)的教學(xué)方法和經(jīng)驗(yàn)。最后，集體備課可以以更鮮活的教學(xué)方式使學(xué)生接受更多、更新穎的教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提升教學(xué)效率。

二.集體備課的步驟

具體而言，集體備課有如下幾個(gè)步驟：

1.在每個(gè)新學(xué)期開(kāi)始之時(shí)，確定集體備課中的組織者與成員，確立每一個(gè)單元的備課方向，確立每個(gè)單元的負(fù)責(zé)人。

2.在每節(jié)新課開(kāi)始之前，集體備課組中所有成員進(jìn)行個(gè)人備課，將教學(xué)重難點(diǎn)和教學(xué)思路確定下來(lái)，將所需要的資料收集起來(lái)，并將班內(nèi)學(xué)生情況進(jìn)行歸納總結(jié)。

3.備課組長(zhǎng)組織每位教師將自己的教案拿到一起研討，談?wù)勛约旱慕虒W(xué)思路，并與其他教師進(jìn)行交流。

4.備課組根據(jù)所有教師的教學(xué)思路進(jìn)行研討、總結(jié)，取其精華，去其糟粕，比較、選擇出比較好的教學(xué)建議，形成一種新的教案，將其印發(fā)至每位教師手中。教師在具體授課時(shí)，根據(jù)該教案和本班學(xué)生學(xué)情進(jìn)行教學(xué)。

5.在每位教師教學(xué)完成以后，都要進(jìn)行不斷的反思、總結(jié)，發(fā)現(xiàn)教案中存在的問(wèn)題，進(jìn)行改進(jìn)，以求以后的備課更加高效。

三.初中語(yǔ)文教學(xué)中如何進(jìn)行集體備課

1.教師要及時(shí)充電

集體備課的精髓就是吸收每位教師的長(zhǎng)處，總結(jié)、歸納出最有效的教學(xué)方法，因此集體備課不僅僅是組長(zhǎng)的責(zé)任，更是每位備課教師必須要努力探索的。因此，每位教師都要注重自身的學(xué)習(xí)和平時(shí)的知識(shí)積累，及時(shí)充電，對(duì)所要教學(xué)的內(nèi)容提前有所準(zhǔn)備，以便在集體備課的時(shí)候可以提出建設(shè)性的意見(jiàn)，從而產(chǎn)生新思想和新觀念。當(dāng)然，這不僅僅是每次備課的任務(wù)，更是語(yǔ)文教師長(zhǎng)期的任務(wù)，語(yǔ)文教師要常抓不懈，及時(shí)充電，多讀書、多寫文章，切實(shí)提高自身素養(yǎng)，以促進(jìn)集體備課的成效。

2.規(guī)范制度、明確任務(wù)

集體備課是一項(xiàng)集體活動(dòng)，參與的教師比較多，如果沒(méi)有規(guī)范的、明確的制度，就會(huì)導(dǎo)致集體備課秩序混亂，達(dá)不到應(yīng)有的效果。因此在進(jìn)行集體備課之時(shí)，一定要提前確定好時(shí)間和地點(diǎn)，確定主題，規(guī)定每位教師的任務(wù)，由組織者負(fù)責(zé)維持備課的正常秩序，并在匯總好每位教師的教案后，通知下一次的研究專題，并做好分工安排。只有這樣，集體備課才能有效、有序。

3.分析學(xué)生學(xué)情，有的放矢進(jìn)行備課

每位學(xué)生、每個(gè)班級(jí)的學(xué)情都是不同的，所以面對(duì)不同的學(xué)生和班級(jí)，教師就不能運(yùn)用同樣的教學(xué)方式來(lái)教授知識(shí)。集體備課是個(gè)統(tǒng)一的活動(dòng)，所制定的教案都是統(tǒng)一的，但是教師不能利用這統(tǒng)一的教案來(lái)統(tǒng)一的對(duì)待所有的學(xué)生。因此，教師不僅僅要備教材，還要注重備學(xué)生，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，只有在分析學(xué)生已有學(xué)情的基礎(chǔ)上，才能由淺入深，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。例如同樣一篇課文，不同的老師采用不同的方法上，效果有時(shí)相差很大。教材是固定的，而學(xué)生卻是有主觀意識(shí)的，教師要從學(xué)生樂(lè)意接受的角度“備學(xué)生”，讓學(xué)生有興趣去學(xué)教材，而不是僅僅設(shè)計(jì)一個(gè)用教材“喂”學(xué)生的場(chǎng)面。只要是適合學(xué)生實(shí)際、符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的，都應(yīng)當(dāng)做到。例如初中老師，尤其是初一老師就要備學(xué)生的起點(diǎn)、學(xué)生的興趣點(diǎn)、學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)等。

四.結(jié)語(yǔ)

備課是教學(xué)必要的準(zhǔn)備工作，是決定一節(jié)課成功與否的先決條件，要想實(shí)現(xiàn)“有效備課”的目的，就要轉(zhuǎn)變觀念，在個(gè)人備課的同時(shí)努力嘗試集體備課，集思廣益，改進(jìn)教學(xué)思路，豐富教學(xué)內(nèi)容，并且經(jīng)過(guò)不斷的反思和歸納、總結(jié)來(lái)對(duì)教學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充和提高，以便最終達(dá)到提高教學(xué)有效性、促進(jìn)每位學(xué)生發(fā)展，促進(jìn)每位教師成長(zhǎng)的目的。

劉世榮，教師，現(xiàn)居江西石城。