《子路曾皙冉有公西華侍坐》教學實錄

楊紅菊+劉迎曦

一.導入新課，走進別開生面的魅力課堂。

課間播放音樂——《孔子之歌》[ppt展示歌詞]，為上課創設情景，營造良好氛圍。

師：聽著熟悉的旋律，想起了有這么一位老師，在他的課堂上，我們總能感受到如浴春風般的語短情長；他，循循善誘可親可敬，尊重個性善待學生，讓我們高山仰止。[ppt展示孔子圖片]

師：有這么一群學生，在課堂教學中，言行舉止個性鮮明，胸懷志向尊師有禮，讓我們印象深刻，銘記于心。[ppt展示學生圖片]

師：今天讓我們一起隨孔子走進《子路曾皙冉有公西華侍坐》課堂，去感受別開生面的魅力課堂。

二.齊讀課文，初步感受別開生面的魅力課堂。

師：這是一節怎樣別開生面的魅力課堂呢？下面請同學們一起朗讀課文。

[學生讀書，老師板書] 別開生面的魅力課堂

①解釋標題，知曉師徒。

師：請看標題，按照年齡從大到小的順序說出師徒五人是：[ppt展示標題]

生：孔子老師；最大弟子子路，其次曾皙，再次冉有，最年青最帥氣公西華。

師：課堂上師生是站著還是坐著教學的呢？

生：“侍坐”，就是陪長者閑坐。

②明確別開生面的魅力課堂教學重點，理清文章思路。

師：他們師徒五人課堂上在圍繞什么話題交流溝通呢？

生：志。

師：——圍繞“志”字交流溝通。因此文章結構思路為：[學生回答，老師板書]

孔子問志。

弟子述志。

孔子評志。

三.分組朗讀，體悟別開生面的魅力課堂。

師：為了體悟這種別開生面的魅力課堂，下面我們分組朗讀師徒五人的對話交流。

師：以小組為單位，第一小組讀子路部分，第二小組讀冉有部分，第三小組讀公西華部分，第四小組讀曾皙部分，那孔子老師由我來讀，還差一旁白誰來呢？

生：（有的同學大聲說）班長。

師：好，有請班長來讀旁白部分。

四.小組探討，明確別開生面的魅力課堂的種種體現。

1.下面小組交流，結合文本分析別開生面的魅力課堂的種種表現。

師：要求小組交流討論時，先說出觀點。這是什么樣的課堂？再從文章中找根據分析論證，言之有理即可。最后每小組推薦一名同學發言，另一名同學上臺在黑板上寫出你們組的主要觀點，注意板書。[ppt展示問題要求]

——[8個小組交流討論 略]

——8個小組依次發言如下，同時8個小組依次上臺板書該組觀點。

（第一小組）生：孔子的課堂是氛圍輕松對學生友好的課堂。從文章中孔子說“何傷乎？亦各言其志也”“亦各言其志也已矣！”以及孔子每次提問都說“爾何如？”可以看出他對學生是很友好的，教學氛圍是很輕松的。

（第一小組另一學生上臺板書本組主要觀點：氛圍輕松對學生友好的課堂。）

（第二小組）生：孔子的課堂是氣氛和諧對學生尊重的課堂。從文章中孔子在與弟子討論志時，曾皙在用音樂伴奏，用音樂創設教學情境，氣氛和諧，孔子十分尊重個性學生。

（第二小組另一學生上臺板書本組主要觀點：氣氛和諧尊重的課堂。）

（第三小組）生：孔子的課堂是鼓勵式教育的課堂。以表揚學生為主，即使要批評也不當眾批評，給學生以面子。從文章中“吾與點也”可以看出，做得好的地方孔子當面表揚，對做事比較魯莽、輕率、不謙讓的子路“率爾而對”他也只是哂之。

（第三小組另一學生上臺板書本組主要觀點：鼓勵式、表揚式的教育課堂。）

（第四小組）生：孔子的課堂是師生關系融洽和睦、不拘小節、言論自由、師生互動的課堂。從文章中師徒五人“侍坐”可以看出他們無拘無束，自由開放。從孔子問“爾何如？”和學生的回答中可以看出他們的課堂是自由的，思維是開放的，活動是雙方的。

（第四小組另一學生上臺板書本組主要觀點：師生關系融洽和睦、言論自由、思維開放、師生互動的課堂。）

（第五小組）生：孔子的課堂是尊重、懂得禮節的課堂。在老師問到別的弟子的志向時，曾皙正在彈瑟。當老師問到他時，他“鼓瑟希”“舍瑟而作”，表現其從容有禮而且尊重他的老師。當然老師孔子也很尊重學生的個性。

（第五小組另一學生上臺板書本組主要觀點：相互尊重并懂得禮節的課堂。）

（第六小組）生：孔子的課堂是善于啟發學生的思維和誘導的課堂。孔子不以尊者自居，要求學生言志，先做好引導啟發工作，讓他們清除顧慮。孔子贊同曾皙的說法，表示“吾與點也”，卻沒有當面解釋原因，這正好給學生留下思考的空間，促使學生積極思考，不斷提問，同時孔子也是在婉轉地表明自己的志向，給學生以啟發誘導。

（第六小組另一學生上臺板書本組主要觀點：善于啟發學生思維和誘導的課堂。）

（第七小組）生：孔子的課堂是活躍不呆板有趣味有魅力如在家閑談放松溫馨的課堂。師生在談話時，曾皙卻在一旁鼓瑟，可見師生關系融洽，談話氣氛和諧。課后曾皙提出疑問，孔子如在家閑談一樣耐心給弟子以解答。

（第七小組另一學生上臺板書本組主要觀點：活躍不呆板有趣味有魅力溫馨的課堂。）

（第八小組）生：孔子的課堂不是單純傳授知識而是談笑風生輕松互動，教人樹立遠大志向的課堂。從孔子聽弟子們各抒己見時，弟子沒有什么拘謹，尤其是曾皙。孔子提出話題，要求學生言志，發表自己的真實想法，而且選擇的是人生的重大課題，這是對學生最大的關心與教育，而不是讓學生死讀書，讀死書。

（第八小組另一學生上臺板書本組主要觀點：談笑風生輕松互動，教人樹立遠大志向的課堂。）

師：不錯，每個組都說得非常有道理，觀察黑板上你們寫的主要觀點，發現出現頻率最高的詞語是：輕松活躍、氣氛和諧、自由開放、啟發誘導、尊重有禮。

2.歸納小結：明確孔子別開生面的魅力課堂。[ppt展示]

①——老師營造寬松和諧、民主平等氛圍的課堂。

②——老師給學生思維方法“授人以漁”的課堂。

③——老師充分留下學生思維想象空間的不完滿課堂。

④——老師因材施教，尊重學生個性的課堂。

⑤——老師精講點撥，學生自主學習的二分天下課堂。

生：好！好！好！（掌聲）

師：總之孔子的課堂就是以學生為主，以學習為主，以學力為主；以學生自我教育、自主學習為主要形式；以學生的發展為歸宿的學生主體性得到充分發揮的二分天下課堂。

3.再讀課文，領悟別開生面的魅力課堂。

師：男生讀孔子老師的話，其余的全班一起讀。

五.拓展提升，探究別開生面的魅力課堂的根源。

師：這么與眾不同別開生面有魅力的課堂，歸功于誰呢？

生：一是得力于學生；一是得力于老師。

師：為什么說孔子的魅力課堂的生成歸功于學生呢？

生1：孔子問志，子路率爾而對曰，可見發言積極踴躍，思維活躍。在他看來，讓他去治理一個中等國家，即使在有內憂外患的情況下，只需要三年就可以治理得很出色。言談之中，語氣十分肯定，由此可見其抱負遠大，直率、信心十足。

生2：冉有是在孔子指名發言后才開口的。此前子路說自己可以治理一個中等國家，冉有說他只能治理“方六七十，如五六十”的一個小國。說明他對自己能力的估計十分謹慎。他還認為，至于禮樂教化，不是自己力所能及的事。可見，冉有既有抱負，又不愿對自己估計過高，態度謙遜，說話很有分寸。

生3：公西華他有志于禮樂教化的事，但因冉有剛剛說到“如其禮樂，以俟君子”的話語，為避免以君子自居，他先謙虛一番，說“非曰能之，愿學焉”，然后才委婉地說出自己的志向，“愿為小相焉”。從他簡短的言辭中，尤其是兩個“愿”字，一個“學”字，一個“小”字，可以看出他謙恭有禮，嫻于辭令。

生4：曾皙很瀟灑、高雅，在老師問到別的同學的志向時，他正在彈瑟。當老師問到他時，他“鼓瑟希”“舍瑟而作”，表現其從容有禮。而且他剛好講到了孔子一生的理想和追求目標：其樂融融和諧的大同社會。

師：對，這是一群有個性，有能力，有理想，有禮貌的學生。課堂上，他們言行舉止個性鮮明，胸懷志向，尊師有禮。

師：這種課堂之所以有魅力，除了有一群可愛的“四有”學生外，還歸功于孔子這位老師。那么孔子是怎樣的一位老師呢？請你以“孔子他不是……，而是……”的句式寫一句話。（略）

師：沒有想到同學們寫得這樣好，為了獎勵大家，我們一起來分享老師寫的三句話：[ppt展示老師寫的]

①孔子他不是道貌岸然的偽君子，而是給學生心理上的支持，靈魂上的洗禮，并為學生創造良好學習氛圍的良師益友。

②孔子他不是聲色俱厲的唯我獨尊者，而是春風化雨般因材施教地塑造著一批批青年人靈魂的長者。

③孔子他不是教學過程的控制者、教學活動的支配者，而是和藹可親精講點撥、循循善誘引導學生自主學習，樹立遠大理想的引導者和組織者。

生：好，好！（掌聲）

師：這種大師級別的人物再多的語言也無法表達我們的敬佩和仰慕之情。下面我們全班一起讀《孔子之歌》詞的第一部分，女生讀第二部分，男生讀第三部分。[ppt展示歌詞]

六.再讀課文，體悟別開生面的魅力課堂。

七.總結：一位循循善誘的大師和一群個性鮮明的學生，一段生動有趣回味無窮的對話，一個其樂融融令人浮想聯翩的教育情境，這，就是《子路、曾皙、冉有、公西華侍坐》的無窮魅力，這，就是孔子這位大教育家的無窮魅力。全文以孔子問志、弟子述志、孔子評志為思路，為我們展示了“別開生面盡現風流，二分天下魅力課堂”。

楊紅菊，教師，現居廣東深圳。劉迎曦，教師，現居湖北黃梅。