如何在課堂教學中體現素質化理念

當前，隨著教學改革的深入，初中語文教學也呈現出欣欣向榮的景象。廣大教師在教學中善于研究、勇于創新，對傳統的教學模式進行了優化改進，有效提升了教學素質化水平，本文主要針對這一情況進行簡要敘述。

一.課前預習指導到位，提高課堂教學針對性

許多教師在教學中沒有重視課前預習環節，學生也很少養成課前堅持預習的良好習慣，這就為課堂教學的有效開展帶來了一些障礙。不僅需要課堂上進行基礎知識的教學，而且學生對教材內容也不夠熟悉，教學互動開展并不順利。針對這樣的狀況，筆者在教學中對學生進行預習方面的指導，一方面要求學生堅持預習，養成課前預習的良好習慣，另一方面向學生進行預習方法技巧的指導，要求學生在課前通過查閱工具書、上網搜索等形式，了解作者及其寫作背景等等，并按照教師的提示擬定預習提綱，初步熟悉教材內容。筆者鼓勵學生在學習的基礎上提煉總結好的學習技巧，班級普遍運用的“五步預習法”就是筆者帶領學生共同梳理和提煉出來的先進預習方法。在初中語文教學中強化課前預習指導，既能夠培養學生良好的預習習慣，同時也有效提高了語文教學準備的充分性，學生能夠更加充分地開展課堂學習。

二.教學手段提升到位，增強語文課堂生動性

教學手段在初中語文教學中具有重要的輔助功能，收入進課本的教材涉及面較廣，蘊含知識量也較為豐富，許多課文和學生的生活距離較遠，理解中增加了難度。有了先進教學手段的幫助，這一切將不再是障礙。例如在寫景類文章的教學中，教師可以通過多媒體手段演示與教材內容相關的視頻資料，通過這樣的方式讓學生更加生動地感知教材內容，緩解了學生因不熟悉教材內容而引發的枯燥乏味感。再比如科技類說明文的教學理解難度也較大，教師可以通過網絡手段向學生進行形象化的知識普及，通過生活中的具體運用，以及科技發展最前沿的信息，幫助學生強化這些方面的理解。另外，在一些情感深厚的環節，也可以借助多媒體手段的熏染，增強語文教學的思想滲透性，這些方面都是多媒體手段在語文課堂教學中的生動運用。

三.教學模式優化到位，體現學生學習自主性

教學模式的改革是整個語文素質化進程的重要環節，教師應當在這一方面強化研究，將新課程理念貫徹落實到教學的每一個環節，通過模式的優化來調動學生學習的積極性，讓他們自主地開展學習，促進能力發展。一方面，教師在教學設計中要將學生主體地位體現出來，不再簡單地將知識灌輸給學生，而是要通過啟發引導的方式引領學生的思維不斷深入，讓他們在學習研究中提高實際效果。另一方面，在整個課堂教學的組織中，教師應當始終掌控局面，提供給學生思維的線索，將教材重點難點設計成思考題，引導學生分小組思考，在小組內進行交流討論，小組間還可以進行進一步的分析研究。這樣的教學模式中，學生成為了自主探究的主角，教師在這一過程中發揮點撥引領的作用，通過有效的師生互動，既能夠激發學生的學習積極性，同時也訓練了學生的思維能力。此外，教師在教學中還可以進行一些有益的嘗試，例如在復習課教學中讓學生走上講臺，講述復習要點，以自己的學習技巧與經驗對其他學生發揮示范引領作用等等，這些方面的改革與創新可以有效優化語文教學過程，讓學生在語文課堂學得更加生動、活潑、高效。

四.分層要求落實到位，兼顧學生發展差異性

素質化課堂更為主要的是體現對學生的整體培養，讓全體學生都在自己的最近發展區域得到充足發展，這一點也是新課程改革理念的精髓之一。作為初中語文教師，在教學活動中一定要正確面對學生的差異性，采取針對性措施為學生量身打造最為恰當的教學活動。分層模式是兼顧學生學習差異的有效方式，語文教師應當在教學設計中對學生進行準確分析、劃分層級，制定相對應的教學目標。有了差異性的分層教學目標，整個教學活動才更具針對性。無論是課堂提問的分層設置，還是課后作業的分層布置，以及階段檢測的分層出卷，都可以將不同層面的學生區別開來，為他們量身打造最優化的教學設計。分層模式能夠讓優秀生保持旺盛的斗志，同時也能兼顧到學困生的學習基礎，激發他們學習的動力，增強學習自信心。在語文教學中以分層目標為引領，整個教學活動才能具有更強的針對性，讓學生在學習活動中學得輕松快樂，感受到更多的積極情感，這對于教學活動的有效開展大有裨益。

綜上所述，初中語文素質化課堂的打造離不開教師理念的創新，教師應當將改革與創新的要求落實到教學的各個環節，指導學生養成堅持預習的習慣，在教學手段方面體現信息手段的作用，對課堂教學模式進行充分改進，同時兼顧學生的發展差異，讓初中語文教學更為高效。

孫朝永，教師，現居江蘇徐州。