為學生打開閱讀文章的便捷之門

閱讀活動不僅是語文教學的有機組成部分，也是培養學習能力和促進學生修養的有效途徑。其意義主要集中在：理想信念，“為中華之崛起而讀書”；修身養性，“腹有詩書氣自華”；怡情娛樂，“書卷多情似故人，晨昏憂樂每相親”；開智益能，書籍是“造就靈魂”“培植智慧”的工具；開蒙脫俗，“書猶藥也，善讀之可以醫愚”……學校教育是人生之旅的奠基工程，閱讀教學應當堅持生本化理念，善于創新、勇于實踐，努力為學生打開學會閱讀和善于閱讀的大門。

一.簡析初中語文閱讀教學的現象及成因

閱讀自古就有“教育之本、學習之母”美譽。在學校教育中，閱讀教學是各類課程尤其是語文課程活動中不可缺少的重要組成部分，培養學生閱讀能力則是語文教學活動的主要目標和重頭戲之一。本文結合初中語文教學的實踐與思考，在簡析閱讀教學現狀的基礎上，從以認知、能力和情感為一體的“三維目標”角度出發，提出了創新現代語文閱讀教學的有效途徑和藝術手段，以供商榷和借鑒。目前，初中語文閱讀教學普遍存在著“三低”現象，即低情趣活動、低效率教學和低層次發展。究其原因，主要集中在以下幾點：一是“把閱讀定位于吸收，與寫作表達涇渭分明”的傳統閱讀理念，還有較多的遺傳性因素；二是應試教學因素及其習慣性影響，很大程度上壓縮了自由快樂閱讀活動的情感實踐空間；三是“以教師為主導、以學生為主體、以激勵為主評”的新課程模式，在校園閱讀活動中尚未達到深入人心的境地，或者市場份額不大；四是許多教師缺乏戰略戰術并重的閱讀教學理念，實踐和創新的精神意識不強；五是對于學生來說，并非不喜閱讀、不愿閱讀，而是不會閱讀和不善閱讀，直接導致他們的閱讀情感淺薄，閱讀能力不夠，閱讀效率不高，并且不能養成良好的閱讀習慣和閱讀品質。深刻解析這些現象和原因，對于創新閱讀教學方法和開展有效閱讀活動，既有重要意義又有促進作用。

二.對初中語文有效閱讀教學的實踐與思考

1.堅持情感滲透為抓手，不斷激活閱讀教學狀態。“情感如同肥沃的土壤，知識的種子就播種在這個土壤上。”如教學《春》時，有教師打破了常規流程：先是播放“春天來臨、萬物復蘇”的多媒體畫面，讓學生觀賞后復述情境；要求學生在閱讀中找出景物描寫的句段，并分析描寫手法；經過分析形成共識后，共同感悟生動傳神的筆法和充滿情趣的美感，以增強體會；接著再次欣賞錄像和解說詞，結合豐富感受動筆寫作。學生們從中體會到美和智慧的力量，也顯現了快樂閱讀的成功性。如果缺少情感成分，閱讀活動就會機械、沉悶、程序化，就會缺乏挑戰智慧、刺激信念的活力和動力元素。

2.堅持能力培養為根本，不斷創新閱讀教學方法。如《最后一課》，這是一篇以愛國情感教育學生的傳統力作。要求學生整體感悟和限量完成教學任務，對師生來說都是一種挑戰。對此，有教師以“整體感悟、選點突破”策略取得了成功：①抓住“最后”，以問設疑，用概括性語言調動閱讀文本的熱情；②以“變”為切入點，圍繞小弗朗士的心路歷程組織討論——對普魯士兵、對老師和對母語方面發生了怎樣的心情變化？促使師生相應變化的原因是什么？③結合韓麥爾手勢和文末一句話，展開合理想象，讓學生續寫故事情節，以此深化閱讀感悟，進一步增強教育效果。這種閱讀教法，引之有方、導之有序、收放自如，對促進學生的思維發展和能力培養很有幫助。

3.堅持長效閱讀為追求，不斷打造良好閱讀品質。在初中語文教學過程中，作為主導者、施教者和責任者，要以課堂活動為主陣地，以情趣教學為手段，以學生能力培養為目標，積極有效地開展個性化閱讀實踐活動。對于不同層面的學生和不同的閱讀內容（體裁不同、情感不同等），采用不盡相同的閱讀活動形式。與此同時，通過各類途徑和方式，促使學生把課堂上學成的閱讀方法自覺主動地投放到課外閱讀環境中去應用實踐和創新。并且通過建立課外閱讀活動興趣小組等形式，積極開展豐富多彩的各類競賽活動，不斷放大“以賽激趣促讀”的教學效應。以常態化形式努力營造閱讀活動的良好氛圍，促使學生在潛移默化之中逐步養成勤于閱讀、善于閱讀的良好習慣和品質，為促進他們的全面發展和終身發展而奠基鋪路。

綜上所述，在語文閱讀教學活動中，培養良好的能力、習慣和品質是一項師生互動、合力推進、教學相長的實踐性工程。我們要優化和聚集各類有效資源，積極推促閱讀活動取得長效性和持續性發展。

張曉紅，教師，現居江蘇如皋。