初中語(yǔ)文課程多元化教學(xué)的實(shí)踐與思考

在初中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，我們要?jiǎng)?chuàng)新語(yǔ)文教學(xué)策略，堅(jiān)持戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)并重，全面而動(dòng)態(tài)性地把握各類(lèi)學(xué)情，并根據(jù)教學(xué)任務(wù)和學(xué)生發(fā)展需要，積極有效地采取多元化教學(xué)方法，從中收獲眼前效果和長(zhǎng)遠(yuǎn)效應(yīng)的雙豐收。

一.堅(jiān)持情趣教學(xué)為抓手，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性。

興趣是課程實(shí)踐活動(dòng)中最重要和最基本的學(xué)情。古語(yǔ)曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！鼻楦惺菍W(xué)校教育的靈魂，情趣是施展教學(xué)藝術(shù)和“激勵(lì)、喚醒、鼓舞”學(xué)生的根本因素。在初中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，我們應(yīng)通過(guò)各類(lèi)途徑和方法手段，有效激發(fā)學(xué)習(xí)情趣，既可調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，又能收獲寓教于樂(lè)的效果。各類(lèi)情景教學(xué)法是開(kāi)展情趣教學(xué)活動(dòng)的妙藥良方。如多媒體活動(dòng)情境：在教學(xué)《狼》時(shí)，首先出示一幅圖片，讓學(xué)生通過(guò)觀察“是狼還是狗”，結(jié)論統(tǒng)一后再來(lái)明確狼的個(gè)性特征——面部較長(zhǎng)，嘴叉較深，尾巴下垂，晝伏夜出；接著借助學(xué)生認(rèn)知引出對(duì)狼的本性認(rèn)識(shí)——貪婪成性、陰森狡猾；然后選取有關(guān)畫(huà)面進(jìn)行直觀演示，讓學(xué)生在生態(tài)環(huán)境中增進(jìn)對(duì)狼的了解；繼之引入課題，并觀看與課文內(nèi)容相應(yīng)的投影畫(huà)面，聽(tīng)錄音，感知課文內(nèi)容，欣賞故事情節(jié)；最后在自主閱讀和質(zhì)疑問(wèn)難中進(jìn)入常態(tài)教學(xué)。再如《孔乙己》的教學(xué)，組織學(xué)生就文中的幾個(gè)角色進(jìn)行模擬活動(dòng)表演，以此促進(jìn)他們對(duì)“哀其不幸、怒其不爭(zhēng)”的孔乙己人物形象的進(jìn)一步理解和同情，以及對(duì)封建制度的認(rèn)識(shí)和感悟。實(shí)踐表明，情境教學(xué)可以有效發(fā)揮激趣、導(dǎo)疑、引思和促學(xué)的作用。

二.堅(jiān)持分層施教為平臺(tái)，全面激發(fā)學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)性。

由于傳統(tǒng)意識(shí)和應(yīng)試教學(xué)的因素，初中語(yǔ)文教學(xué)長(zhǎng)期采取“用普通話(huà)套講八股文”的模式。從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)，這是“以教為本、以教定學(xué)”教育理念的體現(xiàn)，是“師尊生卑”思想下的“霸教弱學(xué)”現(xiàn)象，是完全置學(xué)生感情于不顧的教學(xué)行為。一言以蔽之，這是對(duì)學(xué)情的最大漠視和無(wú)所作為，也直接導(dǎo)致了課程活動(dòng)的低層次發(fā)展態(tài)勢(shì)。學(xué)生群體中存在著個(gè)性差異是任何時(shí)候都無(wú)法規(guī)避的客觀現(xiàn)象，正因?yàn)槿绱耍虿氖┙淘瓌t才是永恒不變的絕對(duì)真理。如《我的母親》：在目標(biāo)達(dá)成設(shè)計(jì)時(shí)，要求優(yōu)等生群體能“感受母親的教育之恩，并用具體事例表現(xiàn)出來(lái)”；中等生群體“能概括刻畫(huà)母親的具體事例，體會(huì)特點(diǎn)并感受作者對(duì)母親的懷念敬愛(ài)之情”；而潛能生群體“閱讀課文并把握主要內(nèi)容，對(duì)自選語(yǔ)段加強(qiáng)感悟”。再如朱自清先生的《背影》：按照優(yōu)化配置原則把好中差學(xué)生編排幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，讓他們自選內(nèi)容合作探究，①文中幾次提到了背影？②重點(diǎn)描述了哪一次背影？③每次背影的作用是什么？④結(jié)合實(shí)際感悟作者思想感情。這種設(shè)計(jì)既有系統(tǒng)性和層次性，又有靈活性和挑戰(zhàn)性，有利于促進(jìn)全體學(xué)生都能有針對(duì)性、有重點(diǎn)地開(kāi)展合作探究活動(dòng)，形成了“人人有事做、個(gè)個(gè)有話(huà)說(shuō)”現(xiàn)象，從而在“人人高興、個(gè)個(gè)出彩”之中不斷獲得自信心和成功信念。

三.堅(jiān)持激勵(lì)評(píng)價(jià)為動(dòng)力，不斷增強(qiáng)學(xué)生內(nèi)在進(jìn)取力。

德國(guó)著名教育家第斯多惠曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)，不在于知識(shí)傳授，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞?！痹诔踔姓Z(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，我們要始終堅(jiān)持以激勵(lì)為主的學(xué)生評(píng)價(jià)和學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)機(jī)制——無(wú)論從教前目標(biāo)設(shè)計(jì)到課堂教學(xué)過(guò)程還是學(xué)后評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，都應(yīng)當(dāng)在動(dòng)態(tài)把握學(xué)情的基礎(chǔ)上，實(shí)行區(qū)別對(duì)待而不能“用一根尺子衡量”，否則很容易造成“不同的開(kāi)始，同樣的惡性循環(huán)”，就是由于優(yōu)等生“吃不飽”、中等生“一般飽”而逐步地驕傲疲沓，潛能生則因?yàn)椤半y以消化、長(zhǎng)期受壓”而自暴自棄起來(lái)。激勵(lì)性評(píng)價(jià)練就的是“詩(shī)外功夫”，著力追求“情感智力效應(yīng)”。值得一提的是，激勵(lì)性評(píng)價(jià)要強(qiáng)調(diào)兩個(gè)重點(diǎn)：一是要允許學(xué)生適度地求新求異，并對(duì)他們的個(gè)性化思維予以珍惜、多加鼓舞。比如，筆者在教學(xué)《狼》一文時(shí)，通過(guò)自主預(yù)習(xí)大量搜集信息和分組合作探究活動(dòng)，在集中交流、提煉成果環(huán)節(jié)，有些學(xué)生對(duì)狼性表示欣賞，認(rèn)為文中兩只狼“既聰明靈動(dòng)，又善于合作，這種獨(dú)特本領(lǐng)就是狼類(lèi)之所以能在惡劣自然環(huán)境中長(zhǎng)期生存的根本原因”。這種極具個(gè)性化的思維現(xiàn)象，當(dāng)場(chǎng)贏得了一陣熱烈的掌聲；二是對(duì)于那些基礎(chǔ)成績(jī)落后、學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)、性格心理脆弱、學(xué)習(xí)品質(zhì)不好的潛能生和“問(wèn)題學(xué)生”，更要給予相應(yīng)的情感傾斜、行為幫助和藝術(shù)性規(guī)范，為他們?cè)丛床粩嗟剌斔突盍湍芰?，從而積極有效地發(fā)揮強(qiáng)化作用。

吳瑩，教師，現(xiàn)居江蘇靖江。