在語文教學中推行三創(chuàng)教學方法

在初中語文教學中，教師要貫徹落實新課程改革精神，就要從把握學生的感知能力、洞察學生的語文學情、激發(fā)學生的情感愛好、促進學生的成長進步等方面出發(fā)，在教學中創(chuàng)新教學策略，使教學設計科學化；創(chuàng)設教學情境，使教學空間最大化；創(chuàng)優(yōu)教學方法，使教學過程生動化。因此，在語文教學中推行三創(chuàng)教學方法，不但是素質教育、新課程改革的需求，更是學生成長進步和時代發(fā)展的需求。

一.創(chuàng)新教學策略，凸顯主體地位，滿足學生成長需求

教師要創(chuàng)新教學策略，更新教學理念，在教學中有效發(fā)揮雙主作用，要由教學的組織者、實施者向引導者、參與者轉變，挖掘學生自身的潛力，最大限度地激發(fā)和調動學生的主觀能動性，使學生積極主動地參與各種教學活動，掌握科學的學習技能，學習語文知識，提升能力素質。為節(jié)約教學時間，提升教學質效，教師要注重創(chuàng)新教學策略，為語文教學活動注入生機與活力，使課堂教學活動成為學生成長進步的樂園，催生學生學習情感，發(fā)散學生思維空間。教師在傳授語文知識的同時，滲透思想品德、愛國主義、為人處事教育，陶冶學生情操，引領學生成長。為發(fā)散學生思維層次，提升學生的人文素養(yǎng)，教師要引導學生從廣角度去觀察、從深層次去思考、從全方位去分析，讓學生的思維更加活躍，思路更加清晰，思想更加深刻。筆者在教學《藤野先生》《我的母親》此類文章時，引導學生通過自主學習把握作品中的人物的性格特點和事件發(fā)生的過程，感悟人物形象、體驗動人情景、掌握語言特色，使學生通過努力有了自己的體驗和評價。

二.創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學習興趣，增強學生審美體驗

教師要為學生營造一種“生動活潑、情景交融、喜聞樂見”的教學情境，調動和激發(fā)學生參與語文學習的主觀能動性，使學生從內心深處喜歡語文、學習知識、深入思考，獲得自身的審美體驗、凈化自身的道德情操、提升自身的人文素養(yǎng)。在師生互動、生生互動的合作氛圍中學習知識，教師引導學生通過爭論討論，明辨是非、發(fā)表見解，促進學生思維發(fā)展，拓展學生思維空間。語文教學的最終目的是提高學生的語言組織能力和增強學生的審美體驗，幫助學生形成科學的價值觀、積極的人生觀、崇高的道德觀，培養(yǎng)和發(fā)展學生感知美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力。教師要從培養(yǎng)學生能力素質，增強學生審美體驗入手，充分挖掘名篇佳作中蘊涵的審美觀點、典型事例、人物形象，讓學生了解掌握作者筆下的自然美、人性美、社會美、情趣美等。如，筆者在教學《云南的歌會》時，讓學生感悟自然美和人性美；在教學《端午的鴨蛋》讓學生在生活中發(fā)現社會美、情趣美；在教學《春酒》時讓學生體會社會美、人性美。在審美情境中引導學生動腦思考、動筆仿寫，不斷提高學生的審美體驗和鑒賞能力，引導學生學會用自己語言來描繪生活、贊美生活，激發(fā)創(chuàng)新、創(chuàng)作熱情，放大語文教學的功能與效用，提升學生的能力和素質。

三.創(chuàng)優(yōu)教學方法，引導學生求異，發(fā)展學生創(chuàng)新能力

教師要走進學生，與學生談心交友，了解學生的語文基礎、接受能力、努力程度，針對學生不同的學情，按需而導，因人而異，讓全體學生在最近發(fā)展區(qū)學有所思、學有所獲。為引領學生健康成長，提高語文教學成效，教師要根據教學目標的需要，整合和利用各種有利的教學資源，使教學目標切合學生的發(fā)展實際，教學方法滿足學生的成長需求，教學過程貼近學生的感知能力。筆者在教學中，注重引導學生在自主學習的基礎上積極參與，讓學生在學習過程中發(fā)現問題、討論問題、思考問題，經歷問題的解決過程，感悟問題設計精妙，探討解決問題策略，發(fā)現問題之間的聯系，教師在課堂上有針對性地“講”，學生在學習過程中有選擇性地“學”，使教與學密切協(xié)同，相得益彰，使學生以積極的狀態(tài)投身學習、思考，讓學生運用語文知識、生活體驗、理論素養(yǎng)去分析、去探究、去解決問題，擴展學生思維活動的廣闊性和深刻性。如筆者在教學《蘆花蕩》一課時，為發(fā)散學生的思維，我為學生設計了這樣的問題：讀了這篇小說，給你們留下了哪些印象？你對小說中最感興趣的是哪些？學生們紛紛發(fā)表了自己的見解和看法。有一學生說課文中描寫的老頭子哪里來那么大的力氣，竟然能痛打鬼子？面對學生的質疑，我對他的逆向思維表示肯定和鼓勵，為學生解釋有時因創(chuàng)作需要，作者用夸張、比喻的寫法揭示人物形象。這樣，不但給了學生合理的解釋，而且教會了學生寫作方法。

綜上所述，教師要改進和優(yōu)化初中語文課堂教學，就要引導學生“學中悟，悟中用，用中學”，凸顯主體；就要讓學生邊思邊學，邊學邊悟，激發(fā)興趣；就要鼓勵學生創(chuàng)新思維，大膽質疑，引導求異，這樣才能促進教學相長，提升教學效率，使三創(chuàng)教學法落到實處。

賀廣軍，教師，現居江蘇徐州。