運用現(xiàn)代化手段增強語文教學吸引力

語文教學手段的變化經(jīng)歷了一個漫長的演變，從靜態(tài)到動態(tài)，從信息量較少到信息量較大，尤其是近年來教育現(xiàn)代化的投入不斷加大，多媒體等信息技術手段已經(jīng)成為了語文課堂的標準配置，這就為教學成效的提升發(fā)揮了良好的促進作用。但是在廣大教師的具體實踐中，多媒體手段的運用效果參差不齊，究其原因與教師的教學理念、履職能力、教學技巧等方面具有密切聯(lián)系。本文主要針對當前初中語文教學中信息手段運用的現(xiàn)狀進行分析并提出突破的方法，以期讓信息手段在語文教學中發(fā)揮更大的作用。

一.當前初中語文教學中信息手段運用現(xiàn)狀分析

在初中語文教學中，絕大多數(shù)教師對多媒體手段的運用是科學、準確的，但是也有部分教師對其功能定位、作用發(fā)揮等方面模糊不清，影響了它在教學中的作用發(fā)揮，這樣的問題主要表現(xiàn)在以下四個方面。

1.部分教師對信息手段的認識不夠到位。有些初中語文教師尤其是中老年教師，受多少年來傳統(tǒng)教學理念的影響，對于多媒體這樣新型的教學設備認識不夠全面，懷有一種輕視的心態(tài)，認為多媒體手段屬于教學設備中的花架子，也只有在公開課、示范課這樣的表演性教學中使用，在實際的日常教學中沒有多大的使用價值。這樣的理念導致一些教師語文教學中不愿意多使用多媒體手段，教學設計中也沒有充分兼顧。

2.部分教師對信息手段的操作不夠熟練。雖然教育主管部門以及學校經(jīng)常組織信息技術培訓，但是不可否認，部分地區(qū)在信息技術培訓方面存在著走過場現(xiàn)象，通過規(guī)定課時學習、發(fā)放證書等看似規(guī)范的管理，實際上并未能達到快速提升廣大教師信息技術使用能力的目標。有些教師缺乏電腦操作基礎，在教學中運用電教設備不夠熟練，有時手忙腳亂甚至還出現(xiàn)錯誤，這樣的狀況導致教師在課堂上運用多媒體手段輔助教學自信心不足，與教學配合的緊密度也有待提高，他們對教學手段操作的不熟練，直接導致教學過程中降低了多媒體手段的實際效用。

3.部分教師對信息手段的運用不夠科學。有些教師對信息手段不夠重視，也有些教師則過于迷信多媒體手段，在一節(jié)課的使用中運用過多過濫，甚至使課堂教學氛圍陷入一種混亂狀態(tài)。也有些教師在多媒體運用中不注意選擇恰當?shù)臅r機發(fā)揮畫龍點睛的作用，而是存在著一定的隨意性，在教學設計中沒有能夠統(tǒng)籌兼顧、突出重點，導致一些最需要使用多媒體手段輔助的環(huán)節(jié)不見教學課件蹤影，而在一些可有可無的環(huán)節(jié)卻頻頻使用多媒體手段，讓信息技術教學資源脫離重點，沒有能夠發(fā)揮明顯的促進作用。

4.部分教師對信息手段的設計不夠自主。雖然許多教師達到了熟練操作多媒體手段演示課件的效果，但是演示的課件大多是統(tǒng)一發(fā)行的教學課件。這種課件雖然設計較為嚴謹科學，但是與學生的實際生活與教學的實際需求不可避免地存在一些差距，教師在教學中如果無法彌補這一差距，必將會制約這一教學設備的作用發(fā)揮。較為恰當?shù)姆绞绞峭ㄟ^自主設計的途徑，將緊貼學生生活實際和感知的資料搜集起來，利用電腦軟件進行融合制作，使學生在學習中具有更強的親切感。但是許多教師并沒有完全做到這一點，自主設計的教學課件比例偏小，甚至為零。

二.與時俱進突破困境，讓信息手段在語文教學中綻放魅力

對于上述存在的一些弊端，廣大語文教師要進行有效的改進，尤其是以新課程理念為指引，準確定位其功能，科學運用多媒體手段提高教學吸引力，促進教學成效提升。

1.準確全面認識信息手段顯著效用。作為新時期的初中語文教師，對信息化媒體的作用應當具有全面的認識，要對多媒體手段的演示功能、顯著優(yōu)勢做到心中有數(shù)。一方面，信息技術手段能夠包含更大的信息量，這是區(qū)別于傳統(tǒng)教學手段的巨大優(yōu)勢，海量的信息可以儲存在電腦中，也可以儲存在u盤中，教師在教學中根據(jù)需要可以隨時提取，隨時使用，信手拈來，非常方便。另一方面，多媒體手段的生動演示，能夠突破傳統(tǒng)教學的靜態(tài)模式，以影音展示的方式將教學資料信息呈現(xiàn)在學生面前，對學生視覺、聽覺產生的震撼力更強，更加有利于教學活動的開展。教師充分認識到多媒體手段的作用，才能夠將其與教學設計、教學組織緊密結合起來，提高語文教學的生動性。學校應當定期開展信息技術方面的教育探討，讓廣大教師從思想上真正重視多媒體手段，在教學設計中充分運用多媒體手段，并在學校范圍內打造崇尚科學技術手段的良好氛圍，為多媒體手段在教學活動中的廣泛運用奠定良好基礎。

2.熟練掌握信息技術手段操作技巧。對于許多中老年教師而言，他們對現(xiàn)代化手段的抵制相當程度上來自于他們對信息手段操作的不熟練。多少年來，他們習慣于傳統(tǒng)的口頭說教模式，教學手段也以掛圖、小黑板、投影儀等方式為主，初步接觸多媒體手段，他們缺乏必要的技術基礎，學習難度較大，久而久之會在無形中抵制這樣的先進教學手段。作為學校教研部門，無論是教導處還是語文備課組、教研組，都要強化這一方面的工作。首先要強化信息技術手段的運用培訓，組織教師積極參加上級教育主管部門開展的信息技術培訓，還要在學校開展二傳手教育，以點及面提高教師信息技術能力，鼓勵教師參加各種形式的在線學習、學歷教育、脫產培訓，以多種形式增強教師信息技術手段運用能力。另一方面，廣大教師還要積極參與信息技術運用的教學研究，無論是課題研究還是優(yōu)質課評選、觀摩課點評等，都要將各種有利于自身信息技術運用能力提升的契機利用起來，通過培訓加自學相結合的方式，切實增強信息技術手段運用能力。教師要將多媒體手段與教學設計、教學信息搜集、課堂駕馭等方面具體工作緊密結合起來，讓信息技術手段成為自身教學工作開展的得力助手。

3.科學定位信息技術手段使用時機?？茖W地運用信息手段是保證信息技術的優(yōu)勢與教學活動互為促進的重要抓手，教師應當從三個方面著手，提高信息技術手段使用的科學性。首先，對于每節(jié)課上多媒體使用的時間、頻率要進行科學設計，抵制多媒體手段在初中語文教學中的運用是片面的，過多過濫和過于依賴則是矯枉過正。有些教師一節(jié)課動輒使用四五次，占據(jù)時間較長，課堂秩序出現(xiàn)混亂，反而得不償失，降低了教學效率。因此要對多媒體使用的頻率進行科學規(guī)劃，每節(jié)課原則上使用一到兩次較為適宜，使用總時間控制在三分鐘以內，因為畢竟師生互動才是整個課堂教學的主要流程。其次，教師在多媒體手段的使用環(huán)節(jié)上要加以研究，只有在最需要的環(huán)節(jié)、最能發(fā)揮作用的環(huán)節(jié)使用，才能夠有效體現(xiàn)多媒體手段對語文教學工作的促進功能最大化。一般情況下，教師可以選擇三個切入點體現(xiàn)信息手段的促進功能，第一個切入點是教學導入環(huán)節(jié)，這樣的教學環(huán)節(jié)借助于多媒體手段的形象演示，能夠為課堂創(chuàng)設良好的氛圍，調動了學生對語文學習的興趣，有助于教學活動的順利開展。如《濟南的冬天》教學中，筆者運用介紹濟南冬天美景的視頻短片代替口頭導入，一下子激起了學生的學習興趣，有助于教學的順利開展。第二個環(huán)節(jié)是課堂補充信息環(huán)節(jié)，在課堂補充信息環(huán)節(jié)，教師可以借助于多媒體演示補充教材中所無法展示的拓展信息，以及與教材有關的影像資料。在這樣的活動中，多媒體可以讓枯燥的文字與形象的畫面場景緊密結合起來，提高教材的滲透力，提高形象直觀性。例如在《奇妙的克隆》教學中，針對學生對這一科普內容不夠熟悉的狀況，筆者專門制作了介紹克隆技術的多媒體課件，從原理到具體運用，幫助學生提高了直觀感知印象，有助于緩解語文學習的難度。第三個切入點是抓住情感與思想教育的環(huán)節(jié)發(fā)揮多媒體的熏陶作用，情到深處自然濃，教學中進行到深厚情感的環(huán)節(jié)時，多媒體手段的音樂烘托、場景再現(xiàn)等方式都可以為教學活動增添生機與活力，讓整個教學活動充滿濃濃的情意，從而為教學成效的提升奠定良好基礎。最后，教師還要對多媒體課件的操作做到爛熟于心，不能在課堂上出現(xiàn)手忙腳亂甚至錯誤操作的現(xiàn)象，保證課堂上多媒體使用有序開展。

4.嘗試自主設計信息技術教學課件。在初中語文教學中，教師可以運用現(xiàn)成的課件，但是在條件允許的前提下，更應當倡導教師自主設計一些教學課件。學校應當為教師的這一項工作提供必要的便利條件，通過開設網(wǎng)絡、提供電腦等，讓教師能夠及時從網(wǎng)絡中下載與教材內容相關的圖像、文字等資料，運用專門的編輯軟件進行資料的整合，設計成與教學內容更加貼近的教學課件。這樣的教學課件在實際使用中對于學生的吸引力更強，因為課件中的許多素材就是來源于學生的生活，或是學生所熟悉的人物和事物，這種本地化的教學課件設計能夠有效突破成品課件水土不服的狀況，讓語文教學和多媒體手段的使用珠聯(lián)璧合，發(fā)揮更大的作用。

綜上所述，在初中語文教學中，廣大教師要充分重視現(xiàn)代化手段的作用，并針對自身能力、理念與工作實際等方面的不足開展針對性的改進，讓現(xiàn)代化手段在提高語文教學吸引力方面發(fā)揮更大的作用。

邵億鋒，教師，現(xiàn)居江蘇常熟。