多媒體教學在小學語文中的應用

周廣恒

摘?要：隨著科技的不斷發展，中國教育事業也在不斷地進步，目前我國正逐步將多媒體教學模式引入課堂，多媒體教學是以直觀形象的動態畫面展現在課堂上的一種教學模式。為教師提供了理想的教學環境，也為學生創造了良好的學習氛圍。根據小學生的個性特點，在語文課堂上巧妙的設計多媒體課件，有利于獲得良好的課堂教學效果。

關鍵詞：多媒體?應用?語文

中圖分類號：G632文獻標識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）12-0-01

1?精心設計情境導入，吸引學生注意力

好的開始才能有利于接下來的順利進行，教師在設計導入新課的時候，要精心設計導入環節，可以利用多媒體制作一段視頻，在教學的開始播放給學生觀看，讓學生談談觀看的體會，進而引出新課課題。情境導入的質量直接影響學生接下來所談的感想內容是否貼近該課課題。

例如，在學習小學語文一年級S版第二單元第四課的《雨后的森林》時，教師在課前備課時制作一個雨后森林的視頻，在上課時播放給學生，美麗的雨后大森林展現在學生的面前，使學生身臨其境。學生談觀后感時所說的內容一定會涉及雨后和森林之類的話語，那么這就很順理成章地引出了本節課的課題《雨后的森林》并且學生很期待著接下來的視頻中雨后森林的景象是怎樣的，成功地吸引了學生的注意力，這樣的多媒體情境導入的效果是傳統教學方式僅僅依靠教師講述無法比擬和代替的。

2?合理插入動畫視頻，激發學生學習興趣

在成功的精彩導入之后，對以下的教學過程也是不可忽視的，其中多媒體教學仍是不可缺少的一部分。整個小學語文教學課堂只有45分鐘，想要最大限度地吸引學生的注意力，就要合理運用多媒體，針對學生的興趣，有計劃地插入視頻動畫等，對學生的求知欲和興趣進行鞏固和誘導，直到本節課結束為止。

例如，當講解小學語文一年級S版第三單元第五課的《江南》時，可能因為有些學生的視野不夠寬闊，對江南的了解不多，那么教師想要達到良好的教學效果就很難了。但是如果把江南的一些風土文化以幻燈片的形式播放出來，那么學生就會真切地感受到江南氣息，即使沒有去過江南，但是通過多媒體的展示，學生會對江南的人文和習俗等有了更深一層的了解。學生不再覺得語文課堂上只有教師在單調的講述，而是時不時的就會有一些自己感興趣的動畫視頻等，讓學生覺得語文課堂是豐富多彩的，通過每節課的語文學習，會讓自己了解和學習到更多的東西，激發了學生學習語文的興趣，進而改善了語文課堂的教學效果。

3?充分利用網絡資源，豐富多媒體教學內容

語文課堂教學只依靠教材的內容和教師自身的積累是不夠的，目前中國網絡信息技術已經開始普及，網絡資源極其豐富，是教材上體現不出來的，更不局限于教師所積累的范圍之內。教師在制作多媒體課件時，應多去網絡里搜索一些相關信息，網絡信息涉及的范圍廣、層次深，多媒體教學與網絡信息技術相結合，使課堂教學內容更加豐富多彩，也讓學生在課堂上的學習與社會的發展接軌，與時代的進步同步。

例如，學習小學語文一年級S版第七單元的《烏鴉喝水》一課時，對于這樣一個知識性的童話，課堂上如何融知識性、趣味性、生動性為一體的進行教學是至關重要的。那么教師在制作課件的時候就要在廣泛的在網絡上搜索關于一些推理的知識或者事物，讓學生在學習課堂上的知識以外了解到同類事情的道理，讓學生知道這些知識源自于《十萬個為什么》、《百科全書》等，把這些書推薦給學生，讓學生也充分利用網絡信息技術在課后豐富自己的科學文化知識，以提高自身的文化素質以及形成課外閱讀的良好習慣。

4?活躍廣闊的思維空間，啟發學生豐富的想象力

由于學生缺乏一定的空間想象能力，直觀教具演示也很難幫助學生形成具體的表象，解答起來比較困難。這時多媒體課件便發揮它的優勢，通過Flash動畫演示，觸動學生思維的閘門，發展學生的空間想象力，使學生迅速找出解決問題的辦法。尤其是在小學語文課堂教學的過程中始終圍繞培養學生的想象力、創作力等宗旨進行教學，由于知識是無限的，作為促進知識進化源泉的想象力需要教師在教學的過程中及時的啟發，教師在制作多媒體課件時就要注意激發學生的想象力，開拓學生廣闊的思維。

5?結語

總之，小學教育中的語文教學與多媒體教學手段的結合是一種積極的嘗試,對改善中國小學階段的語文教學質量將是一種有益的幫助,值得教師繼續去研究和實踐,以便于為學生今后學習語文打下良好的基礎。

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