有效運用信息技術使語文課堂充滿活力

洪濤

摘?要：從目前小學語文課堂信息化教學的現狀看，許多教師沒有形成一套較完善的信息技術環境下的教學理論和有效的應用方法或實用模式，沒有充分發揮信息技術的作用。文章對此進行了探討。

關鍵詞：小學語文?信息技術?有效運用?充滿活力

中圖分類號：G632文獻標識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）12-0-01

在信息時代，信息技術在教育領域的運用，為小學語文教學和教改插上了“隱形”的翅膀。無論是在教學輔助作用，還是知識拓展方面，都對小學語文課堂教學造成了翻天覆地的影響。本文以北師大版小學語文教材為例，借鑒專家的理論并結合自身多年的語文教學實踐，展開在小學語文教學中合理運用信息技術使語文課堂更加精彩的探析。

1?在質疑探究中巧借信息技術捕捉“生成”

疑問是探究的動力，質疑是學習創新的起點，是教學動態生成的基點，而信息技術則是教學的催化劑。課堂上教師要把學生的質疑問難，看作重要的資源因素。課堂上，我經常鼓勵學生讀文質疑，根據學生產生的疑問，因勢利導，并適時利用課件為課堂營造濃濃的探究氛圍，為課堂注入活力。

例如，教學第八冊《十六前的回憶》一文時，新課開始，我就利用課前準備課件配音問孩子們：你們在讀這篇課文時，猜猜會遇到哪些問題？”我話剛說完，教室里就書聲瑯瑯，學生臉上的表情隨著內容的變化而變化，時而滿臉嚴肅，時而疑惑不解，時而緊鎖眉頭，時而陷入沉思，……，在學生朗讀課文后，學生提出了有價值的問題，如“李大釗手持手槍但為什么不向敵人開槍呢？”“李大釗為什么不跟親人說話呢？”“在法庭上李大釗為什么不跟敵人講道理？”

2?信息技術讓語文教學更直觀

小學語文教學中，信息技術為教師的教學能力延伸與教學內容拓展助力。即在教學中，教師可將課文中那些相對抽象的形象描寫，運用影像技術，為學生展現準確、直觀的形象，讓學生把文字與具體結合起來，實現學習的高效。主要有兩種形式：純粹圖片，直觀展示。例如，在教學《荷花》時，教師可以運用信息技術，把各種荷花、各種環境下的荷花圖片展示出來，讓小學生對花的外形、顏色等有較為全面的了解。立體性直觀展示主要是視頻形式或音樂引導形式，如運用多媒體為學生播放那些著名景點的荷花景象，當然教師也可以在視頻中插入適當的音樂，為學生創設展開想象的意境。

3?多媒體變靜為動激發濃厚寫作興趣

學生覺得作文難，是因為其觀察能力不強，覺得無話可說或言而無序。因此，在看圖時，我注重培養學生的觀察能力。有效運用多媒體，播放生動形象的動畫片讓學生看。再通過情節的自然發展，讓學生明白，觀察是有一定順序的。

而場面描寫是學生習作中常見的也必須掌握的一種表現手法，它對于人物形象的塑造、故事情節的展開、感情與情緒的渲染，都有著不可替代的重要作用。場面描寫是對以人物活動為中心的動態畫面所作的描寫，它所表現的是特定場合中的人物、環境和情節。場面描寫中，既有環境的描摹，又有情節的渲染，更有人物的特定的活動，點面結合，富有層次。動畫片《灌籃高手》既能為學生的場面描寫提供素材，也能激發學生習作的興趣。因此，教師可以有目的地引導學生帶著習作目的去觀看《灌籃高手》，為指導學生寫“比賽場面”打下基礎。例如，動畫片中的主人公櫻木花道與對手決戰時，那激烈、精彩的比賽場面，櫻木花道精湛的灌籃技術，以及在籃球場上的頑強拼搏精神，正是學生要學習的。因此，教師可以讓學生自由選擇其中一個籃球比賽的場面進行具體的描寫。教師可先指導學生掌握場面描寫的方法，然后，讓大家一起分享灌籃高手櫻木花道的風采。結合講評，使學生進一步掌握場面描寫的方法。

這些寓教于樂的情節和故事，將真善美形象生動地傳遞給學生，使他們容易接受，樂于接受。無論是單向設計還是綜合訓練，都能貼近學生，產生事半功倍的效果。

合理運用信息技術能有效優化課堂教學，使語文課充滿活力，提高語文教學質量，實現語文教學全面提高學生素質的目標，推動語文教學改革向縱深發展。小學語文課堂，把信息技術作為師生風采展示的舞臺，實現了學習高效、氛圍熱烈、創新思考多與交流互動多的過程與效果的精彩統一。

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