巧用網絡資源 優化閱讀教學

劉冠男

摘?要：互聯網資源已成為教師教學不可或缺的重要資源之一。在實際工作中，怎樣才能更有效地讓網絡資源為我們的教學活動服務，特別是在常態化的小學語文閱讀教學工作方面讓網絡資源發揮其應有的作用？圍繞這個問題，筆者結合工作實際進行了思考。

關鍵詞：網絡資源?閱讀教學?教學效果

中圖分類號：G632文獻標識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）12-0-01

1?調控課堂聚關注，豐富呈現方式

當一篇文章呈現在我們面前時，要想更好地達到預期的教學效果，多半取決于學生的思維活躍程度。教師一般將這種活躍學生思維的目標寄托于激發學生的興趣。因此將大量的功夫花在課堂的導入環節，客觀地講，課堂的導入環節是激發學生興趣的黃金時段，但是要讓學生不斷地將他們的關注力持續四十分鐘卻是一個極大的難題，導入時的激趣并不能完全解決這個問題。當海量的資源為我們所用，并準備和學生見面時，我們首先應該考慮的問題就是用它來干什么？僅僅用來激發學生的興趣當然不夠，課堂是知識傳遞的主陣地，我們一味地關注激趣會導致課堂變成嘩眾取寵的游樂場，淡化了知識的科學性和嚴肅性。所以，資源不僅要有趣更要對知識的傳遞有用。選取資源要以此為標尺，融趣味性與知識性于一體，根據課堂需要隨機呈現。這樣統籌并選取資源，可以幫助我們更好地調控課堂并不斷保持學生的專注力，以使教學活動取得更高的效率。

以《跨越百年的美麗》一文中資源的整合分配為例，教師要首先通過網絡搜集到了居里夫人照片及相關資料、鐳的照片、鐳發出的熒光照片、居里夫人作品《我的信念》等資源，并按需要次序排為“資源一、資源二”等備用。在授課時首先展示居里夫人的照片，讓學生說一說自己對這位女科學家的第一印象以及疑問，可不急于出示居里夫人的相關資料。有的學生當時就提出了“居里夫人是誰”這樣類似的問題，教師可要求學生先初讀文章。在讀完之后，再讓學生說一說自己問過的問題是否有了一些答案，并出示資源二“居里夫人的相關資料”，這樣一來資源不僅滿足了學生的好奇心，而且讓居里夫人的形象在學生心目中有了更深的印象?！拌D發出的淡藍色的光芒圖片”放置在學生閱讀第三自然段“艱辛的探索研究”這一部分之前，并先讓學生就這一點點光芒表達自己的想法。學生夸贊美麗的有之，感嘆來之不易的有之。總體來說，持續了將近十幾分鐘的讀文和表達之后，這一張圖片又一次激醒了學生的思維和關注意識，并比之前更加深入。隨后閱讀文本，在匯報環節學生更大程度地表達了自己對居里夫人的崇敬。教學最后，再展示居里夫人的作品《我的信念》作為拓展閱讀資料，鼓勵學生樹立遠大理想并不斷為之奮斗的決心。

2?整合資源擴視野，陶冶鮮活情感

閱讀文本的范文性質決定了閱讀教學過程中，我們需要為學生點明許多語言現象，引導學生學會欣賞語言之美，體驗情感之美，并開拓學生創造語言美的興趣。但是僅僅借用文本中的語句，往往會使我們陷入單調困乏的境地，造成學生因為語料的匱乏而疲于思考，教師因為學生反應的遲緩而急于梳理的尷尬。網絡資源的引入，可以通過擴展師生視野、增添思考角度等方式作用于課堂教學，幫助我們擺脫困境。

例如，《搭石》中感悟具體的美是學生能夠輕松完成的，但是在字里行間去尋找隱藏其間的人性之美是一個難點。教師可借助網絡進行資源補充，擴增了幾個寓意較深且展現人性之美的小故事讓學生閱讀，通過師生分享閱讀感悟的方式和學生進行交流。例如，“三個和尚的故事”一展示出來學生便開始議論紛紛，隨即教師板書了“人性之美”，讓學生試著在故事中迅速地找一下，很快他們便發現了許多“互助、分享才能創造美好生活”的美。概念已明，屏幕馬上切入“搭石之美不僅僅在于流水潺潺的自然之美，他還在向我們傾訴人與人之間至純至善的人性之美，你能像品讀剛才的小故事一樣從文中去探尋搭石折射出的人性光輝嗎？”這樣的導語，學生自然開始了閱讀，并最終由內而外地開始了閱讀感悟的交流。

3?借用資源促拓展，啟發創造思維

教育要培養學生的好奇心，培養學生解決問題的能力，更要啟發學生創造性的思維。語文閱讀教學另一個難點正在于如何培養學生的創造性思維，創造活動具有獨特性，求異、求精都是培養創造性思維的基本著手點。在閱讀活動中，引入資源也應該體現這樣的教育目的。

例如，在說明文《新型玻璃》的教學中，教師不僅引導學生學習并感悟了說明文的特點以及說明方法，更是引入了一些比較新奇的資料幫助學生創新意識。而這樣的活動一般放置在課后的拓展部分，值得一提的是“制作潛水艇”的手工活動，通過網絡，教師將這一手工制作的程序步驟搬運到了課堂上，讓學生閱讀并掌握。并鼓勵學生做一做，很快就收到了很多學生作品，有許多在原來的基礎上加以改進，從形式和原理體現方面做出了創新。隨后教師又引導學生將自己的創造過程寫一寫，這樣不僅活躍了學生的思維，更訓練了學生的語言表達方法。

科學技術的發展，呼吁教育技術的革新，同時也催動教育技術的發展前行。在這樣一個知識呈爆炸性狀態并不斷革新的時代里，我們既要善加利用新興技術領域的成果，又要保持教學育人的本真，將網絡資源更加有效地整合于課堂，為學生的成長服務，為教育科學的發展負責。

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