信息技術(shù)課堂教學(xué)的心理導(dǎo)向

孫劍飛

摘?要：在實踐教學(xué)中，高中信息技術(shù)課堂教學(xué)要強調(diào)學(xué)生本位，即抓住學(xué)生學(xué)習(xí)心理，提高教學(xué)成效。本文針對學(xué)生課堂學(xué)習(xí)心理特點，從學(xué)生學(xué)習(xí)心理自由的角度出發(fā)，結(jié)合筆者高中信息技術(shù)課堂教學(xué)經(jīng)驗的實踐，對高中信息技術(shù)課堂教學(xué)提出一點淺見。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)心理?信息技術(shù)?課堂教學(xué)?導(dǎo)向

中圖分類號：G40文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1674-2117（2014）12-00-02

1?在信息技術(shù)教學(xué)中作心理引導(dǎo)的意義

1.1?順應(yīng)信息時代發(fā)展的需求

隨著信息科技的飛速發(fā)展，人們可以通過各種方式迅速獲取世界各地的最新消息、資訊。在傳統(tǒng)的信息技術(shù)教育的“倉儲理論”指導(dǎo)下，學(xué)習(xí)就是針對某些軟件進行實操教學(xué)、演練，就是獲取、記憶信息技術(shù)的相關(guān)知識。然而在當(dāng)今世界，信息技術(shù)知識以驚人的速度迅猛擴展，僅靠記憶知識的學(xué)習(xí)、了解部分軟件的使用方法己不能適應(yīng)社會的發(fā)展。面對如此龐大的知識，學(xué)生在心理上也不愿意為瑣碎的知識點所累，因而，教師在進行信息技術(shù)教學(xué)時，引導(dǎo)學(xué)生在思想上認(rèn)可、喜愛，主動努力提高信息素養(yǎng)是順應(yīng)信息時代發(fā)展的需求。

1.2?順應(yīng)現(xiàn)代教育改革的需要

現(xiàn)代信息技術(shù)教育改革呼吁教師要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，要從學(xué)生的本位出發(fā)，但是無論是創(chuàng)新教育還是主體性教育，都離不開教師對學(xué)生的心理自由的尊重。如果學(xué)生學(xué)習(xí)過程中心理自由缺失，則創(chuàng)新教育就不能真正釋放學(xué)生的創(chuàng)造潛力，主體性教育無法真正落實學(xué)生的主體地位。因而，在進行信息技術(shù)教學(xué)時把握他們的心理指向是順應(yīng)教育改革的需要。

2?對積極、正面心理趨向的引導(dǎo)

對于學(xué)生中出現(xiàn)的正確的心理自由趨向，教師在信息技術(shù)教學(xué)時要適當(dāng)放大，形成正面影響。這里的正面心理趨向指的是對課程感興趣、虛心學(xué)習(xí)、遵從教師安排、充滿好奇心等心理。具體的引導(dǎo)辦法主要有以下兩點。

2.1?更新教師教學(xué)觀念

在倡導(dǎo)信息技術(shù)課堂學(xué)習(xí)過程中心理自由的同時，教師應(yīng)思考怎樣更新觀念以從整體上促進學(xué)生心理自由。

例如，高中教材《信息技術(shù)基礎(chǔ)》的教學(xué)實踐中，教師在教授第二章第四節(jié)的“設(shè)計一個旅行計劃”的綜合活動中不能僅從滿足教學(xué)目標(biāo)的角度出發(fā)，還要考慮學(xué)生的心理自由，盡可能地滿足他們的心理趨向。教師在設(shè)計教案前可以收集30個相關(guān)的旅行地點，提前分發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生順應(yīng)自己的心理喜好選擇自己想設(shè)計的旅行地點，然后教師根據(jù)統(tǒng)計，挑出趨向最高的地點作為演示案例素材。這樣學(xué)生心理可以在很大程度上得到滿足，學(xué)生也帶著興趣去聽、去感受、去模仿、去嘗試創(chuàng)作，甚至主動通過信息技術(shù)手法去表達出內(nèi)心的想法。若自己現(xiàn)有掌握的方法不能滿足需求，學(xué)生就會嘗試向旁邊的同學(xué)學(xué)習(xí)，向教師詢問，向網(wǎng)絡(luò)尋求解決方法。學(xué)習(xí)主動性的大大提高，都源于最開始的學(xué)生學(xué)習(xí)心理導(dǎo)向，由此促進信息技術(shù)課堂教學(xué)的效果。

2.2?設(shè)計貼近生活的學(xué)習(xí)任務(wù)

教師在進行課堂教學(xué)時，設(shè)計的學(xué)習(xí)任務(wù)總會設(shè)定在特定的案例情境中。在信息技術(shù)教學(xué)的課題情境中，雖然課程的重難點并不等同于教學(xué)內(nèi)容，但教學(xué)內(nèi)容總是通過一定形式的案例設(shè)置來體現(xiàn)。所以，教師要從學(xué)生的興趣趨向出發(fā)，從課程的角度來討論選取怎樣的教學(xué)內(nèi)容有助于促進學(xué)生的興趣，從而達到教學(xué)目的。

為了滿足學(xué)生的興趣，教師在信息技術(shù)教學(xué)時要集多種輔助手段為一體，有的教師認(rèn)為在信息技術(shù)教學(xué)中，大容量、高密度的信息搜索極大地擴充了教學(xué)內(nèi)容的信息量，因而就沒有必要對課堂上的教學(xué)技巧加以改進，這就明顯忽略了學(xué)生的心理特點。在教學(xué)中，教師可根據(jù)教學(xué)重難點補充與學(xué)生現(xiàn)實生活有關(guān)的素材,為學(xué)生提供傳統(tǒng)信息技術(shù)教育課堂無法比擬的知識輸入量與選擇自由度。同時，信息技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容本身就具有一定的不確定性，因而教師可以選擇一部分模糊的、粗略的知識，設(shè)計目標(biāo)隱蔽的活動，旨在促進學(xué)生多方面的思考，讓教學(xué)內(nèi)容具有開放靈活的特點。多與學(xué)生溝通，掌握學(xué)生在生活中常常遇到的問題，在教學(xué)任務(wù)中穿插理論介紹和操作性的演示，讓學(xué)生體驗通過信息技術(shù)手段解決問題的過程，從而達到教學(xué)目標(biāo)。

3?對消極、對抗心理趨向的引導(dǎo)

課堂心理環(huán)境從類型來說,分為積極的、消極的和對抗的三種類型。積極的課堂教學(xué)氣氛是指課堂情境符合學(xué)生心理特點,師生之間、生生之間和諧相融,形成了滿意、愉快、互助、積極的情感體驗。相反，消極的課堂教學(xué)氣氛使師生之間不融洽。而這種消極和對抗的心理主要包括：自卑、依賴、自傲、虛榮、排他和學(xué)習(xí)興趣欠缺等不良心理，這樣極容易導(dǎo)致師生或生生之間不和睦,產(chǎn)生不滿、敵對、緊張、焦慮、厭惡等消極的情感體驗,這種教學(xué)氣氛不利于師生之間的信息和情感交流,學(xué)生的理智活動下降,機械、重復(fù)、混亂的反應(yīng)增多,阻礙了教學(xué)活動的正常進行。

3.1?結(jié)合教學(xué)內(nèi)容規(guī)范學(xué)生心理

在教學(xué)活動中，采用什么樣的時間、空間安排，并無定式，不存在最理想的樣式，而是保持充分的靈活性和開放度。讓學(xué)生通過對留有空間的適應(yīng)、想象和創(chuàng)造來促進他們想象力的萌生和生命力的張揚，進而使學(xué)生心靈松綁。對于學(xué)生心理上存在的較為輕微的消極心理，例如，依賴、自卑以及自傲心理，教師不需要過分地對其進行專門性的輔導(dǎo)，可以直接在課堂上對其進行引導(dǎo)，因為高中階段的學(xué)生，具有較高的自主思考能力，在教師的間接引導(dǎo)下學(xué)生可以發(fā)揮自己的主觀能動性進行自我調(diào)節(jié)。

例如，在《信息技術(shù)基礎(chǔ)》的教學(xué)實踐中，對第六章網(wǎng)絡(luò)道德規(guī)范的內(nèi)容進行教授時，教師可以合理地選擇一些比較具有代表性的、與社會熱點話題貼近的網(wǎng)絡(luò)道德犯罪視頻對學(xué)生進行教育?？梢試L試讓學(xué)生就這些事例進行分析、討論、評價并提出預(yù)防方法。教師需要針對性地對學(xué)生的抵抗和消極心理作引導(dǎo)式的說明，為學(xué)生講述網(wǎng)絡(luò)道德對人的發(fā)展的作用，然后提出信息素養(yǎng)的提高是保證不進行網(wǎng)絡(luò)犯罪活動的重要因素，學(xué)生具有積極的態(tài)度，心理上也不會有網(wǎng)絡(luò)犯罪的念頭。高中生處于心理將要成熟的階段，對一些語言會有自己的思考，教師只需粗略地引導(dǎo)他們克服學(xué)習(xí)中消極的抵觸心理，在以后的學(xué)習(xí)中加以改進；相反，如果教師苦口婆心或是過于嚴(yán)厲地教導(dǎo)，有時反而起到適得其反的效果。

3.2?進行良好溝通，了解學(xué)生心理，消除消極和對抗

對于消極和對抗心理較為嚴(yán)重的學(xué)生，簡單地間接引導(dǎo)可能達不到好的效果。例如，對于虛榮、排他和厭學(xué)情緒，教師進行不明確的引導(dǎo)基本是沒有效果，這就需要進行“一對一”的專門輔導(dǎo)，但是在有限的課堂時間里，教師在學(xué)生中走動，制約了教師和個別學(xué)生的深度溝通，妨礙了師生課堂情感的互動。而在信息技術(shù)教學(xué)中,面對嚴(yán)重的心理問題，師生情感和思想的交流是非常重要的,在某種程度上甚至可以說師生的交流決定了課堂教學(xué)的成敗。而具體的辦法有：對那些一上信息技術(shù)課就搗蛋或者是自己在下面不進行操作活動的學(xué)生進行面對面或是通過一些現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)通訊手段，如教學(xué)網(wǎng)站、QQ、微信、微博、電子郵件等方式進行溝通。在溝通時要講求技巧，語言要使用得當(dāng)，把自己當(dāng)成學(xué)生的朋友或者是和藹的長輩，不能對其存有偏見或是語氣上的不滿。同時教師也可以改善課堂教學(xué)方式，經(jīng)常性地到臺下走動，尊重學(xué)生的心理趨向,關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)上的細微變化和點滴進步,及時加以引導(dǎo)、表揚、鼓勵, 使學(xué)生感受到教師的關(guān)注，使學(xué)生逐漸對教師產(chǎn)生一種親切感、安全感，在心理上得到被夸贊的滿足，從而激勵自己主動學(xué)習(xí)。

4?結(jié)語

總之，高中信息技術(shù)教師在教學(xué)中需隨時關(guān)注學(xué)生心理狀態(tài)，選擇適合發(fā)展學(xué)生心理的教學(xué)內(nèi)容與過程，還需要營造一種自由、寬松的教學(xué)環(huán)境來進一步促進學(xué)生開放心靈，積極投入到學(xué)習(xí)生活中去。人的發(fā)展是人與環(huán)境交互作用的過程，教師要學(xué)會綜合各方面的因素，針對學(xué)生作心理導(dǎo)向，真正實現(xiàn)信息技術(shù)教學(xué)的有效課堂。

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