小學數學計算能力培養與提高的研究

李志宏

【摘 要】隨著科技的不斷更新發展，社會對于計算技能的要求也慢慢降低，所以，小學生的計算能力與以往相比確實下降不少，主要表現為計算的正確率降低、計算速度減慢等等，計算能力影響著數學學習的深入與拓展，因而，教師一定要重視培養小學生的計算能力，并應用一些有效的教學手段引導學生。

【關鍵詞】基礎知識；小學數學；計算能力

在生活當中計算到處可見，小學生的計算能力是學習數學、進行數學思考與探究的基礎。新課改并沒有要求提高學生的計算能力，然而在教學過程中，較強的計算能力能夠幫助學生進行基本的數學邏輯推理與運算，學生計算能力的強弱直接與學習成績掛鉤。在小學的學習中，數字始終貫穿整個數學教學，由此可見數學的計算是非常重要的。但這基礎且重要的計算正逐步被教育者所忽略，他們覺得計算很容易掌握，熟能生巧，所以對于計算教法的研究不重視，主要體現為重練習輕理解、重算法輕算理，因此低年級的小學生計算正確率低，高年級的還經常出現計算的錯誤。并且學生的計算習慣、技巧方法、態度、興趣、意志等因素的影響，學生也沒有端正對計算的認識，在做題的過程中很容易出現低級錯誤，主要表現為：抄題不認真，注意力渙散，錯抄數字、運算符號；不會分析算例，沒能正確分析變式；在運算的時候沒有注意運算規律、運算順序，不驗算運算結果，導致出錯等等。應如何提高小學生的計算能力呢？筆者結合自身的教學經驗，總結出以下幾點，以供參考。

一、掌握計算的基礎知識，從而培養計算能力

小學生面對著計算題，若想得到相應的計算結果，要思考應用什么樣的運算規律、數學概念、運算法則以及計算公式等，所以計算能力直接與能夠充分掌握、理解這些基礎知識息息相關。例如，學生要擁有分數的四則計算能力，就一定要充分理解分數的性質與意義，弄明白帶分數、通分、約分、假分數等相互轉化的基礎知識。所以，教師要將這些基礎知識給學生講透講明白，讓學生能夠真正了解知識點，這樣在計算的時候才會降低錯誤率。

對于低年級的學生而言，高年級的學生所具備的基礎知識固然比較豐富。要幫助低年級的學生整理學習過的基礎知識，通過遷移的學習方式學習新知識。例如，講授“異分母分數減法”的時候，教師先讓學生回答減法的意義，這時，學生就會指導是一個數分成兩個數或幾個數的運算，然后讓學生細心觀察異分母分數，分母不同應該如何相加減，再讓學生學習“通分”，將異分母分數轉化為同分母分數的減法。

二、大力培養學生的口算能力

口算作為計算的基礎，只有將口算落實到位才能抓住計算的要點。所以教師在教學過程中要有意識加強對學生口算能力的訓練，例如，在上課前2分鐘開展一個口算測驗，因為在剛剛上課的時候，學生仍處于活躍狀態，精力渙散，情緒浮躁，因此教師可以充分利用這短短的2分鐘調動起學生學習的積極性，讓他們將注意力盡快回到課堂上，使得他們能夠聚精會神地記題、聽題、運算，這樣不僅能夠訓練他們的計算能力，還能使得他們進入聽課的最佳狀態。除此之外，每天可以依據教學的實際情況組織學生開展口算專題培訓，如在學習乘除法后，教師能夠精心制作口算卡片，實時鞏固自己所學到的知識。

三、讓學生養成打草稿的習慣

在教學的過程中，經常會看到教師布置習題之后，有的學生進行口算，有的在桌子、書本上或其他地方胡亂寫一兩個公式就算是打了草稿，有些同學直接發呆等待別人的結果，上述這些都屬于不良的計算習慣。在一二年級時候學生剛開始接觸計算，一般在運算的時候都會打草稿，不過隨著學習的不斷深入，學生慢慢不喜歡打草稿，有的是過分自信，有的是為了節省計算的時間，不管是因為什么原因，由于不打草稿導致計算失誤是小學生數學學習普遍存在的陋習。因而教師要重視這一現象，培養學生打草稿的好習慣，這樣不僅能夠使得學生提高其運算的準確率，還能培養學生嚴謹做題的意識，從而逐步形成良好的計算習慣和培養技術能力。

四、歸納總結學生的易錯題

在計算教學中，教師應該幫助學生歸納總結一些規律性的知識點，有利于提高小學生的計算機能。例如“小數、分數混合加減法運算”，兩者相比之下，小數計算較為方便，不過正確判斷分數能否轉化為有限的小數進行運算這是計算的重點，只要掌握著以突破點，學生計算的速度肯定會有所提高，計算的能力也一定會提高。因此教師要將學生容易出錯的、容易混淆的題目及時進行歸納，讓學生有針對性地練習，從而達到事半功倍的功效。

五、結題

綜上所述，計算能力作為小學數學教學必不可少的環節，深深影響著每一位學生的學習和往后的工作，所以教師要重視學生計算能力的培養。這是一項任重道遠的教學工作，對學生的數學素質起著非常重要的作用，因此每位人民教師要正確認識計算能力，以最高的熱情培養學生的計算能力。

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