高職院校課程考試管理的研究與實踐

齊亞紅

【摘 要】隨著新型人才培養模式和教學模式的推行，傳統的考試管理理念和制度已經不能適應高職院校發展和改革的需要，本文從新型人才培養模式和教學模式角度出發，分析了高職院校課程考試管理的現狀和存在的問題，并對存在的問題提出了合理的解決辦法。

【關鍵詞】高職院校；課程；考試管理

考試是對人的知識、技能和能力以及其它某些心理特征的測量，具有評定、診斷和反饋、預測、激勵、選拔等功能。隨著近年來高職院校辦學規模的擴大，在校生人數的增加，教學管理體制改革的不斷深入，多種考試模式的出現，課程考試管理工作在實施的過程中出現了一些不足，制約了人才培養模式和教學模式的運行。

一、現行高職院校課程考試管理存在的問題

1.現行考試管理模式與人才培養模式的不相適應

目前，我國高職院校大力提倡“以人為本”的素質教育，注重產、學、研結合，多采用工學結合教學模式進行人才培養。為適應工學結合人才培養模式的新要求，廣大教師在教學工作中積極進行教學內容、方法及教學手段的改革，考核模式的變化對考試管理模式提出了新的要求，而目前各高職院校在考試管理上仍然采用原有的管理方法和制度，對新型的考核模式缺乏一個科學、合理、行之有效的管理辦法主要表現在考核標準不科學、考核內容不統一和考核時間安排隨意等現象，對考試的組織管理上提出了更大的考驗。

2.現行考試管理模式對形成性考核缺乏必要的監控

所謂形成性考核，是指對學生學習過程的全面測評，是對學生課程學習成果的階段性考核，是對學生學習目標的階段性測試，是課程考核的重要組成部分。在目前的高職教育背景下，單憑期末一次性考試的形式和內容來決定學生的學習成績，就必然導致“應試教育”不利于學生綜合素質的培養以及綜合能力形成和提高。種種問題的出現，都反映了對形成性考核課程的管理力度還需加強。

3.現行考試管理模式對考試后期成績管理不夠重視

原本很好的形成性考試改革，最終成了一次性補考，那些一學期踏踏實實，各環節表現突出的學生，需要參加若干次實習實訓才能取得的成績，變成了隨便出個命題就能補考通過。不管是采取何種模式的考試，考試結束并不是考試管理的終結。從管理實際效果來看，考后管理缺乏，疏于講評與分析。這使得考試的激勵功能和調節功能喪失殆盡。

二、高職院校課程考試管理的研究

1.樹立職業教育的考試理念

職業教育是培養技術技能型人才的教育，更應注重人的全面發展。將職業理念、職業道德、職業行為引入到考核評價體系中，充分挖掘學生的職業潛能才是職業教育的最終目標。考試必須首先關注人和人的發展，而不是分數及分數的準確性。考試必須有利于建構一個培養“全面自由地發展的個人”的空間，這個空間充分顯示出人的自然屬性和社會屬性的統一。考試應當給學生以愛，對學生思維和行為表現上出現的問題抱以同情與理解，為改善后進學生在群體中的相對地位提供幫助。考試必須體現人的尊嚴，對學生予以最大的尊重。

2.建立橫向對比考試管理模式

在高職院校重視課堂教學改革的同時，更應注重考試的改革，不能讓一項改革流于形式，注重形成性考核的權威性。學校和教師應根據課程的特點，充分發揮教師的積極性、主動性，利用形成性、診斷性和結論性評價，根據考試的結果，分析調整課程的教學策略。學院可以充分發揮二級管理職能，教務處負責考試系統建設與維護，指導二級學院充分利用考試系統進行學生情況跟蹤。同時負責所有公共基礎課程的考試系統建立和管理。

3.建設課程考試管理系統

網絡考試系統是傳統考場的延伸，它可以利用網絡的無限廣闊空間，隨時隨地對學生進行考試，加上數據庫技術的利用，大大簡化了傳統考試的過程。

高職院校可以基于局域網建立考試系統，建設適應于多學科的試題庫。解決以往教學驗收工作中給考務管理部門帶來的諸如出考試題、監考、閱卷、統計成績等繁重的工作壓力，同時也能夠給同學們營造一個良好的考試環境。

4.完善考試后期管理制度

考試后期管理是課程改革檢驗的有效手段。高職學院應以專業、教研室為基本單位，加強課程改革的管理。針對考核評價指標及考核方式進行橫向縱向的比較分析。針對成績進行定量與定性分析。建立考試后期管理的相關表格和文檔資料，為下一次課程改革提供新的依據。考試后期管理制度不能僅僅體現在填寫試卷分析表上，應將歷屆學生成績進行比較，撰寫分析報告。考試管理部門還應及時對考試的整體情況進行匯總，對考試過程中做得好的地方，有進步的地方提出表揚和獎勵，對存在的問題和不足，提出批評并做出整改方案，逐步規范考試管理，達到以考促教、以考促學的效果。

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