中國現代文學的教學困境及解決策略研究

龐維天

【摘 要】隨著教育改革的深入，中國現代文學的教學水平及教學質量得到一定提升，但仍然存在一些現實困境。本文，通過分析當前高校中國現代文學課程教學中存在的突出問題，側重從教學理念更新，教學內容改進，教學方法改進，教學評價機制改進等方面提出一些自己的看法。

【關鍵詞】中國現代文學；教學；困境；解決途徑

中國現代文學是高校中文學科的基礎必修課。通過中國現代文學教學，意在培養學生掌握文學史知識的能力和閱讀、分析、鑒賞文學作品的能力。當前，中國現代文學教學中，存在一些突出問題阻礙了中國現代文學教學質量和水平的提升。如何解決這些問題，提升教學水平和質量是教育工作者深入研討的重要課題。

一、當前中國現代文學教學遇到的困境

1.教學內容選擇不合理，難以調動學生積極性

合理的教學內容選擇，可以有效地調動起學生學習的積極性。教學的目的是為了提升文學閱讀、分析、鑒賞的能力，服務于學生今后的學習和工作。而現階段的現代文學的教學內容則存在一些問題，例如，沒有突出學生的學習主體性；沒有將最新的研究成果引入課堂；教學內容缺乏對學生賞析、評判、感悟和研究文學作品等能力的培養以及缺乏與生活實際等的結合等。這些問題的存在，嚴重的影響著學生的積極性。

2.教學方法較為單一，師生之間互動不足

當前，中國現代文學課程教學中，選擇的教學方法相對比較單一，部分教師教學時采用的教學方法以傳統的講授，或輔助現代化多媒體課件教學等。近年來，不少新的教學方法被引入中國現代文學課程教學，例如討論式教學等，對提升教學質量發揮了重要作用。但是，許多中國現代文學教師，因自身能力或客觀條件限制，缺乏對教學方法進行的深刻理解和靈活的運用，使得新教學法在中國現代文學教學中得不到廣泛運用。這種情況下，難以形成師生之間的互動，一方面由于教學內容不足沒有引起學生的共鳴和興趣；另一方面，則體現在教學方法沒有應用不足，造成課堂秩序的混亂。

3.考核方式不夠靈活，難以實現全面考核

考核的最終目的是促進學生的學習和成長，通過考核發現學生自身學習中存在的問題，并及時的進行改正，進而實現自身能力的提升。靈活多元的考核方式，有利于對課程教學成效和學生成效進行全面的考核和評價。當前中國現代文學教學中，考核方式比較單一，缺乏靈活性，主要是階段性考核和期末考核為主。主要存在如下不足：一方面，階段性考核目標不夠明確具體，對學生階段性學習成果評估不足；另一方面，期末考試考核以最終成績為標準，忽視對學生學習過程的考核評價。考核方式不夠靈活，使得難以對課程教學和學生學習成效進行全面考核。

二、解決中國現代文學教學困境的策略

1.正確選擇教學內容，優化教學內容體系

如何正確選擇教學內容是教育工作者不得不考慮的重要問題。中國現代文學教學中，在選擇教學內容時，應主要注意如下幾個方面問題：

其一，突出名家作品分析，弱化“史”線索講授。

當學習和了解中國現代文學的發展及其取得了歷史成就時，我們應將對與具體的作品及文體的鑒賞和分析作為重點予以突出。在中國現代文學課中，要突出名家作品的分析，適度淡化“史”的線索，即課堂教學以分析名家名篇為重點，進詳細的鑒賞和分析，同時引入其他具有類似風格作家的優秀作品，而針對與文學作品相關的文學運動，文學歷史以及流派等，則主要簡要介紹為主，力求是學生了解，形成整體印象即可。通過分析經典名作，培養學生文學感受能力。讓學生貼近文本，直面作品，嘗試通過自己對文學藝術的感受，去感知經典名作中作者展現出的豐富的情感，去發現文學作品中蘊涵的豐富內涵。

其二，引入文學批評理論，向學生傳達研究方法。

中國現代文學教學意在培養學生獨立賞析、評價、獨立學習的能力，即使學生可以通過已掌握的文學知識和理論，圍繞當代出現的一些文學現象，從深層原因，蘊涵的道理，作品特色等方面進行分析賞析。因此，教學內容中要適度引入一些文學批評的知識，如社會學、女性主義批評、英美新批評、現象學等等。通過理論結合作品實例的方式，強調分析作品的思路和方法，將將研究的方法傳達給學生，掌握一種本領，達到學以致用的目的。

2.創新現代文學教學方法，突出學生主體地位

對傳統教學方法進行改革和創新，結合課程內容引入討論式教學法和研究性教學法。具體而言，做做到：

其一，要注重引入討論式教學法，突出學生的主體地位，增強師生之間的互動。構建起以學生之間相互討論為主、教師補充為輔的授課方式。通過課堂討論，圍繞課程內容涉及到的有爭議的文學現象、問題、作家、作品等進行討論，即尊重了課程的開放性，也提升了學生的積極性。

其二，結合課程內容選用研究性教學法。教師通過設置一定的課題范圍，由全體學生自由分成小組圍繞課題展開資料的查閱和課題的研究。研究后，由學生自由選派代表進行發言，闡述對課題的觀點。由其他小組成員和老師圍繞其發言進行提問和質疑。通過這樣一個過程，激發學生的學習興趣和創造性思維，培養學生發現問題、研究問題和解決的問題的能力。

3.采取靈活的考核方式，發揮課程考核的作用

除傳統教學考核方式外，教師應結合課程內容實際和學生具體情況，采用靈活的考核方式，發揮課程考核對教學的促進作用。具體可嘗試如下兩種考核方式：

其一，開放型考核形式。給學生布置一個綜合性課題，有學生自主利用實踐，走出考場通過分析問題，查閱資料，思考分析，調動學生知識體系、能力體系獲得導致探尋一些文學現象出現的深層原因。通過學生完成課題的效果和過程中知識與能力的運用對學生進行考核。

其二，布置小論文任務。依據課程學習階段的不同，分階段布置有針對性的小論文，由學生獨立完成或小組合作完成，從而檢測學生的能力。通過小論文進行階段性匯報，通過學生之間的評價，在協作、參與，互相學習中實現共同提高。在此過程中，可以有效的訓練學生分析、解決問題的思維能力，通過教師點評，實現對學生的引導，形成課程考核始終能夠在一個群體參與的情境中，實現對學生的全面考核，促進學生知識和能力的掌握。

參考文獻：

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