淺析在“減負增效”的背景下多媒體在語文課教學中的應用

高紫軒

【摘 要】減負增效的背景下，多媒體應用于語文課教學中，是優化教學導入環節、優化教學內容的重要環節、優化教學結尾環節。

【關鍵詞】減負增效；多媒體；語文；課堂教學；應用

《語文課程標準》提出：“教師要精心設計作業，要有啟發性，分量要適當，不要讓學生機械抄寫，以利于減輕學生負擔。”優化語文作業設計是減輕學生負擔，提高學生完成作業的興趣，提高語文學習效率的最優舉措。在減負增效的背景下，如何科學地進行語文作業設計，既減負又增效，還能讓每個學生都能懷著愉快、輕松的心情學語文，在適合自己的作業中獲得成功，獲得滿足的體驗。筆者結合自己的教學實踐，試著從以下幾方面去探討。

隨著現代技術的快速發展，多媒體技術為語文課的教學提供了廣闊的天地和無限的展示空間。其強大的功能將文字、圖像、聲音等信息有機的結合在一起，激發了學生的學習興趣，拓寬了消息傳遞的渠道，增大了語文課堂的信息容量，調動了學生的主動性，積極性，提高了課堂效率。那么，如何在語文教學中運用多媒體做到“減負增效”呢？在日常的教學中，我進行了以下的嘗試。

一、激發學生興趣，優化教學的導入環節

良好的開端是成功的一半，在45分鐘的課堂教學中，開頭的幾分鐘十分重要，這是因為學生往往在上課之前有疑惑心理，不知道老師本節課要講什么。有的學生經過了預習對知識有一定的了解，新鮮度下降，注意力松懈。同時，多媒體技術的使用，使課堂信息容量大大增加，我們可以把自己所掌握的東西盡可能多地教給學生，讓學生在最大程度上拓展自己的知識面，豐富自己的知識倉庫。而教學的導入環節如一部大戲的序幕，如一只樂曲的前奏，為整個課堂教學的成功打下堅實的基礎。

在導入環節充分利用多媒體電教手段，如放映影視資料，錄音歌曲、圖片展示等，不但能激發學生興趣，還可集中學生注意力，觀察力，使學生全身心的投入到學習中去。如在講九年級上冊課文《楊修之死》時，在悲壯蒼勁的《三國演義》主題曲中，播出了一段《三國演義》精彩的影視資料，并展示了一幅漫畫，畫中人物雙膝跪仰天大呼，“主公緣何殺我”……

學生們在播放樂曲時竟也小聲的跟著唱了起來，當播放影視資料和展示漫畫時，學生們睜大眼睛聚精會神。我笑了，因為我的目的達到了。這些，如果讓我們去單憑一本教材、一本教學參考書、一支粉筆、一張嘴，傳授給學生。由于其容量小，一節課下來，學生所得并不多。年復一年，形式照舊，枯燥單一，學生往往產生厭倦情緒，多媒體的出現，給傳統的語文教學注入了新的活力，憑借其形象性、趣味性、新穎性，調動了學生的學習興趣，它可以化靜為動，化抽象為具體，化呆板為生動，圖、文、音并茂，形象生動，色彩逼真，可以對人的視覺、聽覺、甚至心理觸覺產生全方位的綜合刺激，這很適合學生的接受特點，可以給學生留下深刻印象，增強教學效果，這是一個口才絕佳的教師，站在三尺講臺上，口干舌燥，歇斯底里也力所不能及的。

二、創造優場景氛圍，化教學內容

一節好的語文課，必須是重點難點突出，針對重難點，教師應深入研究教材，精心設計、恰當取舍、選擇典型，充分利用多媒體強化教學內容，實現教學目標。我們可以利用多媒體聲、形、色具備的這種特質，創造與教學內容相關的場景氛圍，使學生在一種虛擬而又真實的生活空間中得到最深切的情感體驗，化復雜為簡單，化抽象為具體，激發學生的求知欲，使他們能全面正確地把握課堂教學內容，以及對重難點的消化和理解，從而很好地實現教學目標。如八年級課文《就英法聯軍遠征中國給巴特勒上尉的信》一文，其重點在于：①領悟作者博大的胸懷和高尚的品格。②樹立珍視人類文明成果，尊重人類文明創造的觀念，培養熱愛全人類文化的感性。難點在于：對英法聯軍侵華戰爭背景的了解。

為突出重點、難點，在此環節我做了這樣的課件：

（1）創造場景氛圍：為學生播放第二次鴉片戰爭的歷史剪片；火燒圓明園的影視資料片段。讓學生了解英法聯軍侵華背景，并提出以下問題：

①為什么英法聯軍會侵華？

②為什么中國在鴉片戰爭中戰敗？

③怎樣才能振興中華？

（2）簡介作者——雨果。題目解讀。

（3）通過多媒體技術的特效效果，有感情的朗讀課文。（以火燒圓明園影視資料為背景并配樂曲）。

（4）展播世界文化遺產，介紹毀壞的原因。

由于多媒體的運用，有效的將行、聲、色集于一體。刺激學生的多種感官，將抽象的教學內容具體、形象的展現出來。通過資料的展示和教師的講解，突破了教學重點、難點。有效的激發了學生的興趣，提高了學習效率，達到了教學目的。

三、優化教學的結尾環節，感受語文之美

語文教學是美的事業，多媒體教學將無聲的語言和有聲的口頭語言及形象的直觀畫面結合在一起，為語文教學提供帶有極強感情色彩的形、音、義統一的信息集合體，學生的各種感官最大限度地調動起來，從而撥動學生“趣”的心弦、“美”的情感，使學生興趣盎然地再次投入到語文學習，在“視”中感受形象美，在“聽”中感受音韻美，在“想”中感受意境美。多媒體教學將圖、文、像有機地結合，形成情景交融的學習氛圍環境，叩擊心靈、營造心境，將學生引入審美軌道產生強烈的審美共振。

教學是一個有機的整體，必須布局合理、結構完整。好的開頭先聲奪人，妙的結尾耐人尋味；語斷而思不盡，言盡而意無窮。

如在講授七年級課文《童趣》一課，在即將結束時，我用多媒體為學生播放了羅大佑的《童年》這首歌，“……一寸光陰，一寸金……寸金難買寸光陰……”在動感畫面和童趣十足的歌詞及歡快的樂曲感染下，同學們禁不住的齊聲歌唱。在歌聲之中，對童年有了更深一步的認識，使學生更加珍惜童年、珍惜時光、努力學習。同學們情緒高漲，憧憬著明天，憧憬著未來，從而將課堂教學推向高潮。

總之，優化語文作業設計，轉變過去那種機械、枯燥、重復的作業形式，切實減輕學生過重的作業負擔，有利于提高學生完成語文作業的積極性，使不同層次的學生體驗到作業的樂趣；有利于改變學生的學習態度，養成良好的學習習慣；有利于拓展語文學習的空間，提高學生綜合運用語文的能力；有利于提高語文學習的效率和質量，提升學生的語文素養。

參考文獻：

[1]《語文課程標準》與《語文課程標準解讀》.北京師范大學出版社，2001年版

[2]《走進新課程》.北京師范大學出版社，2002年版

[3]肖艷芳.《改進語文作業設計 提高學生語文素養》.東北師范大學