賞識語言和肢體語言的巧妙運用

王春

根據自身多年的教學體會，我認為恰如其分地運用賞識語言和肢體語言進行及時評價，會帶給學生意想不到的激勵作用，能夠激發學生的學習興趣，增強學生的學習信心，會使數學課堂教學實現高效。

一、有效的賞識語言能夠激發學生的學習興趣，促進學生主動學習

莎士比亞說：“贊賞是照在人心靈上的陽光。”在數學課堂上，教師的賞識語言應該是真誠的，發自內心的，而不是形式上的，否則，會讓學生感到無聊、乏味，甚至感到虛假和厭惡，不僅起不到激勵的作用，還會挫傷學生的學習興趣和學習欲望。只有適時、恰當、準確地使用賞識語言，才能使學生產生被認可的滿足感和成就感，才能讓他們體會到學習的快樂和成功的喜悅。

我曾經教過這樣一名學生，她叫H。在初一時，語文和英語成績很突出，但是數學偏科，成績不理想，致使總成績位于全班中游。與她交談后發現，她的智力很好，但對數學沒興趣。發現原因后，在學習“列一元一次方程解決實際問題”時，我對她進行啟發和引導，她認真思考后，竟能準確、完整地解答，面對她的精彩回答，我脫口而出：“你的思路清晰，條理清楚，表達流暢，照此下去，不久的將來，數學成績定會讓老師和同學刮目相看。”從此以后，她對數學有了濃厚的興趣，學習主動，成績穩步提高，在中考竟取得了118分（滿分120分）的優異成績。畢業后不久，她給我寄了一張我和她畢業合照，照片后面寫著：老師，能與您照相，我很榮幸。上初中，我的運氣很好，遇見一位嚴謹、負責的老師，您的教學方式很特別，您很通情達理。正因為您的賞識，讓我在數學面前不再后退；正因為您的寬容，讓我在錯誤之后更覺得愧對于您；正因為您的誠實，讓我變得更淳樸。數學，原本枯燥無味，可從您的口中講出來卻比交響樂還美妙。感謝您，我敬愛的數學老師。時光已去，記憶永存，我會永遠記得您的——我遇見的最好的老師。由此可見，賞識語言的巧妙運用，有時能量巨大，超乎你的想象。

二、恰當的肢體語言能夠增強學生的學習信心，規范學生的學習行為

在數學課堂上，教師應充分地調動學生的積極性和創造性，充分肯定學生的點滴進步，樹立起他們的自信，從而規范他們的學習行為。這樣，既保護了學生的自尊，又激發了他們的學習熱情。讓每一位學生都能體會到老師并沒有放棄他，而是時時刻刻在關注著他們的點滴進步，讓他們知道，老師在和他們一起分享他們的成功與進步。我班現有一名學生F，他雖然聰明，但是對學好數學沒有信心，解題過程書寫不規范。初一上學期，幾次考試，成績始終在30分左右，無論怎么嚴格要求，都無濟于事。面對這樣的學生，該怎么辦呢？在初一下學期開學不久，一個偶然的機會，改變了這個學生。那是在解答一道“求綠地面積”的題，有幾名同學用常規方法解決了，但是步驟多，過程繁瑣。我便問有沒有更好的方法，這時，我發現他正在認真思考，看表情，似乎有更好的方法，我便讓他回答。他利用平移的知識解決了問題，方法巧妙，過程簡單，易于理解，回答非常精彩。此時，我沒用任何語言，只是快速地、有力地豎起大拇指，頓時班級掌聲雷動。從此以后，他有了學好數學的信心，學習態度發生了很大改變。目前，他的成績在80分左右。由此可見，在數學課堂上，恰當的肢體語言會有明顯的教學效果。

《課程標準》中明確指出，評價的手段和形式應多樣化。作為新課改形勢下的數學教師，應該掌握課堂評價的技巧，特別是適時、恰當地運用賞識語言和肢體語言，會給學生帶來意想不到的激勵作用，促使學生進行自我修正，更好地開展課堂教學。

（黑龍江省青岡縣第三中學校）