讓聲光電真正成為現(xiàn)代語文課堂的推手

吳新華

當(dāng)現(xiàn)代教育技術(shù)成為現(xiàn)代教育的重要手段的時代到來后，各種聲光電手段都出現(xiàn)在了語文課堂。這些手段是不是都能夠最大限度地為實現(xiàn)教學(xué)效果的最優(yōu)化服務(wù)，成了當(dāng)下值得探究的課題。要使現(xiàn)代教育技術(shù)真正成為提升學(xué)生解讀文本，掌握知識，形成能力，鍛造品格的推手，必須對現(xiàn)代教育技術(shù)進行相對深入、與時俱進地研究。

我們有必要在學(xué)會使用各種新的技術(shù)形式的同時，回歸教育的本質(zhì)，看待我們所準(zhǔn)備傳遞給學(xué)生的信息是否真的是學(xué)生成長所需要的，是否是語文學(xué)科工具性和人文性的真正體現(xiàn)，是否真的指向了最優(yōu)教育效果的教學(xué)追求。課堂準(zhǔn)備的過程中，教師對文本的解讀，對學(xué)生已有的知識能力的了解，對自己課堂教育過程和結(jié)果的預(yù)設(shè)，課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容對新課標(biāo)的完成指數(shù)都應(yīng)該成為我們必須認(rèn)真考慮的因素。利用好現(xiàn)代信息的多渠道特征，從紙質(zhì)文本到電子文本，從街頭藝術(shù)到群眾生活，都可以轉(zhuǎn)換成信息的來源。只要我們認(rèn)真細(xì)致地思考，我們是可以找到契合課堂目標(biāo)的信息來源的。

觀摩了一次成功的寫作訓(xùn)練課。教者目的明確：寫普通人，表現(xiàn)普通人的豐富內(nèi)心。課堂用PPT呈現(xiàn)了《臺階》的故事精髓，以動漫的形式講述了《一件小事》的深刻內(nèi)涵，以配音朗誦視頻詮釋了“買橘子”過程中父愛的濃烈。學(xué)生已然進入了教者創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境。接下來出現(xiàn)的DV寫真將學(xué)生引入了學(xué)生觀察、思考、表達的高潮：粗糙的手，干裂的唇，黝黑的臉，花白的頭發(fā)，總是很舊的衣服，太陽一樣的笑容，太陽一樣的笑聲……孩子們都認(rèn)識這個人：學(xué)校里收飲料瓶的那個老頭。另一組鏡頭：漂亮的小別墅，院子里各種顏色的花，一輛很漂亮的車，兩個跳著皮筋的孩子……老師告訴學(xué)生，這是老頭的家。課堂片刻的寂靜和接下來沙沙的書寫，成為那堂課的精彩。這節(jié)課的成功在于，現(xiàn)代教育技術(shù)的各種手段的運用過程中，教者對信息的來源渠道多樣化的努力。所以，服從服務(wù)于課堂目標(biāo)，用心呈現(xiàn)課堂教學(xué)內(nèi)容是語文教師必須要做的功課。

避免現(xiàn)代教育技術(shù)在課堂教學(xué)中忽略學(xué)生的主動參與同樣應(yīng)該成為語文教師研究的熱點。各種現(xiàn)代技術(shù)手段的運用，在很大程度上調(diào)動了學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)過程的積極性，但是，學(xué)生的創(chuàng)造能力并沒有得到充分鍛煉。語文教材中的課文是經(jīng)過檢驗的樣板文章。很多專家學(xué)者對教材的解讀成為我們課堂教學(xué)的指南。在這個過程中，我們所設(shè)置的各種課件往往反映了教材的經(jīng)典語文本質(zhì)。而學(xué)生對教材的解讀，以及教師引領(lǐng)下生成的知識能力情感態(tài)度和價值觀都離不開學(xué)生自己主動思維。現(xiàn)代教育技術(shù)手段的廣泛運用，從一定程度上掩蓋了我們的課堂逐漸成為教師的一言堂的本質(zhì)。各種華麗的包裝下，學(xué)生只不過是在教師用漂亮的指揮棒下的咿咿呀呀。教學(xué)過程中，我們所使用的教育手段必須有學(xué)生的廣泛參與，必須反映學(xué)生對課堂的期待。輕視學(xué)生的作用就會導(dǎo)致我們的教學(xué)效果的難以順利實現(xiàn)。

蘇教版七年級上冊第一單元有古詩詞賞析內(nèi)容，在《次北固山下》這首詩的教學(xué)過程中，教者設(shè)置了這樣的課件：http：//www.xkb1.com/plus/download.php？open=0&aid=27048&cid=3，應(yīng)該說，這個課件是經(jīng)過精心準(zhǔn)備的，在不少的公開課上都采用了這個課件。但是，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中總難理解詩歌中“新舊事物是有聯(lián)系的自然理趣”這句話，也很難進入詩歌所表現(xiàn)的思鄉(xiāng)情懷。操作過程中，許多老師借助“理解性”默寫來達成教學(xué)目標(biāo)。我校有一位年輕老師提出一個課題：作為初中階段的第一首五律，這樣的教學(xué)是否有利于學(xué)生對今后格律詩的學(xué)習(xí)。為此，他進行了這樣的嘗試：以呈現(xiàn)學(xué)生學(xué)過的五律開始，探究出五律的格律，繼之以“笑問客從何處來”“獨在異鄉(xiāng)為異客”對“客”的認(rèn)識，輔以“幾家新桃換舊符”的知識再現(xiàn)，課堂目標(biāo)就順利實現(xiàn)了。學(xué)生的活動激發(fā)了學(xué)生自我生成的能力，事半功倍。

現(xiàn)代教育技術(shù)的各種呈現(xiàn)形式最終指向的是教學(xué)效果的高效和優(yōu)效。教學(xué)評價中現(xiàn)代教育技術(shù)的運用同樣很重要。語文學(xué)科的特質(zhì)決定了量化學(xué)生學(xué)習(xí)效果的難度，所以，試卷往往成為教師甚至是各級機構(gòu)評價學(xué)生的學(xué)和教師的教的唯一手段。利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段具有極大的存儲能力這一特征，把學(xué)生的學(xué)習(xí)過程階段性地以圖片和音像的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，實現(xiàn)學(xué)生的自我評價，在自我評價過程中實現(xiàn)自我教育。

總之，要想充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)對學(xué)生語文素養(yǎng)的提升需要教師從信息的采集、呈現(xiàn)、評價多角度思考。與其讓教育手段引領(lǐng)自己的教育行為，倒不如回歸到教育教學(xué)的最本真的理念：學(xué)生永遠是學(xué)習(xí)的主體，用這一觀念更新我們的教學(xué)行為，真正實現(xiàn)現(xiàn)代教育思想指導(dǎo)下的現(xiàn)代教育技術(shù)的運用。這樣，課堂中，聲光電等各種技術(shù)手段，都會成為學(xué)生成長過程中最美好的記憶。

（江蘇省如皋市磨頭鎮(zhèn)初級中學(xué)）