走進(jìn)學(xué)生做“心”型小學(xué)班主任

石云秀

摘 要：做好班主任工作，扮演好朋友、長(zhǎng)輩、傳道者的角色，建立民主、和諧、平等的師生關(guān)系。多與學(xué)生溝通交流，了解學(xué)生內(nèi)心深處的想法。要理解學(xué)生、欣賞學(xué)生，把無(wú)私的愛(ài)奉獻(xiàn)給每個(gè)學(xué)生，這樣才能贏得學(xué)生真正的尊敬與愛(ài)戴，開(kāi)啟信賴(lài)之門(mén)，走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心。

關(guān)鍵詞：溝通交流；理解；欣賞；愛(ài)心；信賴(lài)

班主任與學(xué)生朝夕相處，照管著學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活。若要打造一個(gè)優(yōu)秀的班集體，必須做到師生共同努力。因此，班主任責(zé)任深遠(yuǎn)而又重大。要做到嚴(yán)格要求學(xué)生與尊重學(xué)生相結(jié)合，將愛(ài)心化為雨露，滋潤(rùn)亟待成長(zhǎng)的幼苗，打破師生之間的障礙，消除不良芥蒂。讓師生關(guān)系更親近有利于班主任工作的順利展開(kāi)。

一、搭建心靈之橋，讓溝通打開(kāi)師生心門(mén)

溝通，是師生之間進(jìn)行情感交流最簡(jiǎn)單最常用的方法。要建立溝通無(wú)間的師生關(guān)系，必須全面了解班級(jí)每個(gè)學(xué)生的興趣愛(ài)好、性格特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)差異等。同時(shí)，也必須將班主任自身的信息傳達(dá)給學(xué)生，比如姓名、年齡、愛(ài)好特長(zhǎng)等，讓學(xué)生自行消除對(duì)班主任之間的距離感，營(yíng)造親近輕松的關(guān)系氛圍。

面對(duì)性格各異的學(xué)生，尤其是內(nèi)向寡言者，班主任要特別注意溝通方式。善于運(yùn)用溝通技巧，具體問(wèn)題具體解決。我們班上有一位男生喜歡網(wǎng)絡(luò)游戲，影響學(xué)習(xí)，作業(yè)馬虎潦草，家長(zhǎng)頭疼不已。面對(duì)這樣的“頑癥”，采取苦口婆心的說(shuō)服教育不會(huì)起到好的作用，反而更會(huì)讓他遠(yuǎn)離你，甚至抵觸。于是我選擇投其所好作為突破口。“XX我手機(jī)里這個(gè)游戲玩不過(guò)去，你能幫我通關(guān)嗎？”xx吃驚地瞪大雙眼，隨后很肯定地點(diǎn)點(diǎn)頭。拿著手機(jī)邊通關(guān)，邊跟我說(shuō)：“老師，你要先在這里布局。消掉前面障礙物之后，你在埋一些炮塔去防衛(wèi)，這樣就不容易讓怪物破壞了。”“你真是游戲高手，看來(lái)你平時(shí)玩得不少呀。”“我好多游戲都玩通關(guān)了。”他很有成就感地說(shuō)到。“那你一般都什么時(shí)候玩游戲呀？”“寫(xiě)完作業(yè)就玩。”他這時(shí)就有點(diǎn)吞吞吐吐。“那你學(xué)習(xí)時(shí)間和游戲時(shí)間是怎么安排的？”“呃……反正我寫(xiě)完作業(yè)才玩的。”我拿起作業(yè)翻開(kāi)，“你覺(jué)得你的字怎么樣？能寫(xiě)好么？” “當(dāng)然能！”他信心滿滿地回答。還在本上工工整整地寫(xiě)了一個(gè)“能”字。“看來(lái)能寫(xiě)好呀，是不是急著玩游戲，所以……”話不透明地表達(dá)了我的意思，他羞愧之情溢于言表。我說(shuō)：“其實(shí)你要學(xué)會(huì)分配好時(shí)間，把自己的學(xué)習(xí)任務(wù)認(rèn)真完成妥當(dāng)。游戲可以稍微控制一下，一天就玩幾分鐘，就當(dāng)娛樂(lè)一下。切不能因此耽誤學(xué)習(xí)，影響身體健康。”他誠(chéng)懇地點(diǎn)點(diǎn)頭。

面對(duì)學(xué)生的“疑難雜癥”，選擇“對(duì)癥藥劑”，不僅能“藥”到“病除”，而且拉近班主任與學(xué)生的距離。推心置腹地溝通，學(xué)生必然毫無(wú)負(fù)擔(dān)，達(dá)到談話的高效率。

二、閃亮欣賞之眸，讓贊美激發(fā)自信力量

每個(gè)人都希望得到賞識(shí)，尤其是得到自己尊敬的人的贊賞。班主任對(duì)于學(xué)生而言，既尊敬又害怕。可能班主任一個(gè)小小的肢體語(yǔ)言，就會(huì)在學(xué)生內(nèi)心掀起巨大波瀾。作為班主任，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，從對(duì)學(xué)生的賞識(shí)中，傳遞對(duì)學(xué)生無(wú)盡的關(guān)愛(ài)。而學(xué)生得到班主任發(fā)自?xún)?nèi)心的欣賞，必然會(huì)更加敬重班主任。因此，班主任對(duì)學(xué)生的欣賞，就會(huì)大大鼓舞學(xué)生的士氣，令其信心倍增。

在對(duì)學(xué)生賞識(shí)教育過(guò)程中有多種方法，我采用鼓勵(lì)性語(yǔ)言，在批改作業(yè)時(shí)，盡可能多地在作業(yè)后邊寫(xiě)上表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)性語(yǔ)言，并畫(huà)一個(gè)大大的笑臉等。一個(gè)女學(xué)生經(jīng)常性遲到，為解決此問(wèn)題也溝通多次，但毫無(wú)進(jìn)展。每次和她說(shuō)話，都感到其無(wú)比緊張。據(jù)和家長(zhǎng)的交談中得知，女孩不太愿意來(lái)上學(xué)。溝通方式無(wú)效，只能換其他方法。一次發(fā)現(xiàn)其作文寫(xiě)得不錯(cuò)，于是我就在班上專(zhuān)門(mén)當(dāng)作范文念給全班同學(xué)聽(tīng)。“我家有一只溫順的大白貓，平時(shí)愛(ài)睡懶覺(jué)……”“該作文真實(shí)地描寫(xiě)了貓的身體特征和生活習(xí)性，感情真摯。”女孩欣喜地望著我，聽(tīng)我贊美她的文章。漸漸地，她越來(lái)越多的文章被充當(dāng)范文，上課也越來(lái)越積極，遲到的問(wèn)題自然就解決了。

班主任必須擁有一雙發(fā)現(xiàn)學(xué)生優(yōu)點(diǎn)的眼睛，欣賞每一個(gè)學(xué)生的長(zhǎng)處，幫助其揚(yáng)長(zhǎng)避短，多給學(xué)生創(chuàng)造發(fā)揮特長(zhǎng)的平臺(tái)。試著毫無(wú)拘謹(jǐn)?shù)厝肀W(xué)生，毫無(wú)保留地綻放笑容。以賞識(shí)點(diǎn)燃學(xué)生智慧火花。

三、播撒關(guān)愛(ài)之種，讓溫暖澆灌心靈

作為班主任，關(guān)愛(ài)之心必不可少。既然要培育祖國(guó)的花朵，就要具備一個(gè)好園丁的心態(tài)，用愛(ài)心呵護(hù)每一朵花。要給出冬日暖陽(yáng)的溫暖，春天雨露的甘甜，將愛(ài)生之心傳達(dá)給每個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生感受到實(shí)實(shí)在在的關(guān)愛(ài)，拉近心與心的距離。

我們班有一位男生，他平時(shí)不愛(ài)與其他同學(xué)互動(dòng)交流，遠(yuǎn)離集體，自?shī)首詷?lè)。同樣，上課也從不積極參與教學(xué)活動(dòng)。于是，我在課堂教學(xué)中，專(zhuān)門(mén)設(shè)置互動(dòng)環(huán)節(jié)特邀他的參與。剛開(kāi)始他一味地拒絕，無(wú)論怎樣的鼓勵(lì)說(shuō)服，都一直逃避。我就帶動(dòng)全班學(xué)生一起來(lái)邀請(qǐng)他，他在意外的驚喜中走向了講臺(tái)，要求模仿一些動(dòng)物。還沒(méi)等他模仿，臺(tái)下學(xué)生就爭(zhēng)先恐后地模仿起來(lái)，搞笑的模仿氣氛帶動(dòng)了他，他開(kāi)始迎合模仿，學(xué)生們笑得前俯后仰。他呢，更賣(mài)力地去模仿。最后我問(wèn)學(xué)生們：“模仿得像不像？”“像！”“好玩嗎？”“好玩！”“那我們給他掌聲，好不好？”頓時(shí)全班學(xué)生朝向他使勁兒鼓掌。他特受感動(dòng)，靦腆而又自信地笑著。經(jīng)過(guò)多次的課堂互動(dòng)接觸，他越來(lái)越放開(kāi)自己對(duì)活動(dòng)的參與，盡情地展現(xiàn)自己活潑的一面。后來(lái)我觀察到，下課其他一些男生主動(dòng)喊他一塊玩游戲，他也能很爽快地應(yīng)邀。有時(shí)候還邀請(qǐng)我加入他們的課間游戲。他不再拒絕別人給予的友好和關(guān)愛(ài)，并且學(xué)會(huì)了去如何關(guān)愛(ài)別人。主動(dòng)關(guān)愛(ài)學(xué)生，義不容辭地解決學(xué)生所遭遇的困難，耐心引導(dǎo)助其成功。給予學(xué)生真摯的關(guān)愛(ài)，就會(huì)感受與學(xué)生相處的快樂(lè)。

做一個(gè)“心”型班主任，以溝通之心加強(qiáng)師生情感的交流；以欣賞之心去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)長(zhǎng)處；以關(guān)愛(ài)之心去呵護(hù)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。走進(jìn)學(xué)生世界，打開(kāi)師生之間的門(mén)，讓師生無(wú)間。

參考文獻(xiàn)：

[1]張寶萍.學(xué)會(huì)溝通走進(jìn)學(xué)生心靈[J].班主任，2007（5）.

[2]姚飛雪.搭建走進(jìn)學(xué)生心靈的橋[J].新課程研究，2004（2）.

（江蘇省張家港市金港中心小學(xué)）