班主任在學生成長過程中的示范作用

劉松彪　崔靜

【摘 要】每一個老師在擔任班主任時要能意識到其實自身才是學生性格形成、意志鍛煉取之不竭、用之不盡的寶藏。所以在擔任班主任時要細細地去品味每一位學生，了解他們，引導他們，然后慢慢地駕馭他們，對學生進行良好的人格培養。同時在班級的管理當中，班主任應該適時的放手，培養學生的各種能力。

【關鍵詞】人格 能力 溝通交流 自身特點

班主任在學校里就像母雞守護小雞一樣呵護著孩子們的安危，處理各種各樣的大小事情，陪吃午飯，陪睡午覺，有時覺得班主任就像超人一樣，早到，晚回，還必須循循善誘，所有的安危系于班主任一身，所有與學生沾點邊的事情班主任必須面面俱到。在學生的學習生涯中，怎敢讓學生有自我發展的空間，學生又怎么會有人格上的成長？為了學生的一切，筆者想說，班主任不該全盤兼顧，班主任應該適時放手培養學生的能力，樹立學生良好的人格！

一、班主任對學生人格的培養

在學校中最小的主任莫過于班主任，最辛苦的主任莫過于班主任。多年的班主任工作讓我有很多感觸，在疲憊與辛苦的同時還有許多收獲。班主任不僅要教好書、管理好班級，更要注重對學生人格的培養，使學生德智體全面得到發展。

班主任就好像是花園的園丁，學生就好像花園中的小苗，每一位學生其實都有其自身的特點，在班級的管理中，班主任老師要細細地去品味每一位學生，了解他們，引導他們，然后慢慢地駕馭他們，對學生進行良好的人格培養，讓孩子們在知識的海洋里遨游，不斷地健康成長。

二、班主任對學生各種能力的培養

在班級的管理當中，班主任要培養學生的各種能力，在多年的教學中我發現很多孩子在能力上很是欠缺，從學生們整理書包、收拾課桌上的書本上就能看出孩子的自理能力很弱，所以，班主任在平時的教學中應該多培養學生各方面的能力。

在班級管理工作中，我適時的放手讓學生去做，讓學生成為班級的小主人，讓學生嘗試組織班級的各項活動，讓學生在各種環境下角色的轉變體會不同的感受，讓學生嘗試班級管理中的點點滴滴，讓每一位學生都能成為班主任的助手，都能擔任班級的副班主任，在班級的管理中讓每一位學生都盡一份責任，讓每一位學生都有事干，讓每一位學生都來關心班集體，讓學生通過角色的轉變來集體管理好班集體，使學生體會管理工作的艱辛與成功的快樂，從而培養學生的能力，促進學生的成長。

通過這樣的管理嘗試，不僅培養了學生各方面的能力，而且讓班主任從勞心勞肺的班級管理中解放出來，從而使班主任有更充足的時間去發現問題、解決問題，讓班級管理更出色。

三、班主任與學生間真誠的溝通交流

在班級管理中，班主任老師要與學生真誠的溝通、交流。班主任老師可以跨下臺階和學生站在同一個階梯上去思考問題，師生間的距離靠近，在處理問題時就更為容易，以誠相待，提倡和諧、融洽的師生關系，這樣在班級管理上就會起到很好的效果。

四、展示每個班主任自身的特點

熟悉金庸小說的人知道，每一個武功絕學者都有屬予他的劍派或武功心法。例如降龍十八掌是喬峰的名片，北冥神功讓我們想到光頭虛竹，而說起段譽就會想起他那轉瞬間騰挪千里的凌波微步。武林絕學者尚且只能發揚本門本派的優點，小小的班主任如果窮其一生總是在不停地學習別人，奢望綜合他人的優點于一身，是否也會像岳不群一樣時時刻刻死死捂著自己的致命缺點，卻在聲嘶力竭時把自己的缺點又暴露無遺呢？這肯定不是一個渴望成功的班主任想要的結果，這肯定也不是一位位望子成龍、望女成鳳的家長們希望要的班主任，所以這一定也不是教育界的專家、領導們希望探索的結果。那么還是發揚每個班主任自身的特點吧。

以學科為例，專攻漢語言文學的班主任肯定可以在班級管理時融入自己的文學特色：時時點撥班級里的孩子們用心感受方塊字的結構以及他們的神奇與美妙；以小組為單位，鼓勵孩子們寫現代詩寫古典詩，并且可以在班會課時以演講的形式拿出來讓一部分學生表演，大部分學生欣賞、品味。在給一群孩子做班主任時，如果一個語文老師能注意把自己的文學功底慢慢地滲透給學生，那么在孩子們最美好的童年或者青少年時期，就會慢慢地感受世界除了學習的現實還有精神的花園。

同樣，體育老師做班主任，就可以在一場場球賽，一次次比賽中，讓學生感受到團結、協作、堅持、拼勁這些在每一次人生歷練中的重要性。那么男生女生分分組，拉倒操場上，來一場比賽，打個雙腿直抖、筋疲力盡，過后讓他們談談體會，相信，在一次次實戰訓練中，孩子們會有切身的體會，這樣的體會，能夠在他們成年后每每有退縮時都會泛上心頭并鼓勵他們前進。同樣，其他各門功課的老師做班主任，都有著他們各自的優點。

如果每一個老師在擔任班主任時能夠意識到其實自身才是學生性格形成、意志鍛煉取之不竭、用之不盡的寶藏，那么在一個學校內就會形成百家齊放般欣欣向榮的局面。

班主任工作的確很煩瑣、很苦、很累，但在教學的工作崗位上，作為班主任我辛苦著但我快樂著。