高校多媒體教學中存在的問題和思考

摘要：多媒體教學是現代化教學的重要手段。本文對高校多媒體教學中存在的問題進行了探討并提出改進建議。

關鍵詞：多媒體教學；教學手段；課件制作；問題；高校

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）19-0249-02

一、多媒體教學的優勢

多媒體教學是實現教育現代化的一種新手段，是教師運用多媒體計算機輔助播放一些預先制作好的多媒體教學軟件的教學過程。隨著多年的建設、推廣、應用和發展，多媒體教學在高校已普遍為教師采用，在各門課程教學中的應用越來越廣。多媒體教學改變了課堂授課方式，提升了教學效率，促進了教學改革，提高了教學質量。與傳統教學方法（教師借助教科書、黑板、粉筆、掛圖等進行授課）相比，其主要優勢在于：

1.多媒體教學運用計算機操作、屏幕顯示，節省了教師在課堂上的板書時間，使有限的課堂教學時間得以充分利用，提高了效率，符合主流教學觀念。

2.多媒體教學能通過屏幕將授課內容以文字、圖片、表格、影像等方式顯示出來，且顯示的文字清楚、圖表清晰，圖文并茂，圖像形象、直觀，還能動靜結合，動態地表現教學內容。特別是一些傳統教學難以表達的理論、抽象的問題，難度較大的實驗，需要模擬的現象等采用動畫、圖像、影視等編制成多媒體課件，邊演示，邊講解，使教學更加形象、直觀，將抽象的內容轉化為具體形象內容，便于學生理解掌握。多媒體教學能增加教學的多樣性和生動性，調動學生的求知欲，提高學生的學習興趣，激發學生學習的積極性。

3.教師運用多媒體技術，可以事先在計算機上把教學內容、解題過程、需要解決的問題，甚至是模擬實驗等提前進行設計，做成課件，上課時只要輕點鼠標，即可方便快捷地將這些內容展示給學生。教師將事先用各種方法收集到的新資料、素材、學科最新動態等內容充實到教學內容中，豐富、擴展了課堂教學內容，提高了課堂效率。

4.多媒體課件使用簡便，課件內容可方便地、不斷地進行修改、補充、完善，為教師及時更新教學內容提供了極大的便利。

二、高校多媒體教學中存在的問題和改正建議

多年的教學實踐顯示，多媒體教學也存在一些需要提高和亟待解決的問題，這些問題主要集中在有的教師對多媒體教學在教學中所處的地位和作用的認識不準確、課件制作水平不高、教學過程以講解展示為主、忽視師生互動、學生不適應和設備管理與使用、維護不當等方面。

1.要正確認識多媒體在高校教學中的位置和作用。教學過程的四大基本要素：教師、學生、教學內容和教學手段在教學過程中是相輔相成的。其中，教師是教學的主導者，在教學過程中起主導作用。教學的對象是學生，學生是學習的主體，教學目標要通過學生主動學習來實現。多媒體教學只是教學中的一種教學手段，是通過計算機輔助教學，在教學中起輔助教學的作用。要正確認識多媒體教學在教學中的正確位置和作用，其作用不可過分夸大或忽視。教學中要正確處理好教師、學生、教材、教學內容和教學手段之間的關系。要根據學科、專業、課程、教學內容與學生群體的不同，按教學內容的重點和難點選擇合適的教學手段。要將傳統教學方法與多媒體教學緊密結合，發揮各自優勢，取長補短，有效整合，形成優勢互補，才能適時、適度發揮多媒體教學的優勢，取得優化教學效果。

2.要根據學生認知規律，精心設計制作多媒體課件。多媒體課件的好壞直接關系課堂教學效果好壞。多媒體課件開發是一項系統工程，它除專業學科外還涉及到教育學、心理學、計算機科學等多個學科，需要各方面專業人才的合作。課件制作要根據認知規律和教學規律，根據課程內容、特點，并針對學生群體的特點來制作。一件優秀的多媒體課件往往都是多學科、多部門的專門人才通力合作取得的。現在一些教學效果好的課件，例如國家、省（區、市）、學校三級精品課程或重點課程的課件都是由校、院（系）組織，多方面專業人才通力合作制作出來的。然而目前一般課程的多媒體課件大多是由任課教師單獨制作。由于每個教師學歷、資歷、知識水平、教學經驗、運用計算機能力等各不相同，因此，制作出的課件水平不同，教學效果相差甚遠。主要問題有：一些教師傾向于照搬教材內容，以屏幕代替黑板；有的教師直接采用他人的或網上下載的課件，缺乏教師個人特色；有的課件信息量過大，教學內容未按認識程度逐漸深化；有的教師在不同的年級、不同的班級使用同一課件，完全忽視學生的個性及群體的差異性等等。因此，學校應制訂對教學中使用多媒體課件的質量要求和評價標準，加強對教師的培訓，鼓勵教師相互合作，通過優勢互補，彌補個人制作課件上知識能力的欠缺，根據學生的認知規律，精心組織，設計制作高質量的多媒體課件；定期開展多媒體課件制作比賽和交流活動，促進教師整合，提高選用、制作多媒體課件水平。

3.提高多媒體教學水平，改善師生互動關系，適應學生實際需求。教學過程是教師與學生之間知識與感情交流的過程。目前，有的教師的多媒體教學過程以展示為主，教師上課時把大部分時間用來操作計算機和讀課件；有的教師課件展示速度太快，沒留足夠的時間給學生記筆記、思考和理解，忽視師生相互交流與互動，遏制了學生思維能力的發展，不利于培養學生的想象力和創造能力，課堂失去了生命活力，無法取得良好教學效果；有的教師課件信息容量太多，且重點不突出，忽視學生實際接受能力，學生易疲勞，注意力分散，甚至昏昏欲睡；有的教師過分依賴多媒體，甚至拋棄傳統的教學方法，舍去原先的教案，一旦脫離課件，正常講課都無法進行。

4.加強多媒體教室的管理與維護。良好的教學設備是保證教學取得成功的重要條件之一。近年來各高校都加大投入，多媒體教室成倍增加。但由于使用多媒體教學的課程門數、專業數、教師人數不斷增加，導致許多高校的多媒體教室的使用頻率過高。加之學校維護修理能力有限，致使多媒體教室的教學設備容易出現故障，影響正常的課堂教學。因此，一方面學校要建立多媒體教學的準入制度，明確教師開展多媒體教學的任職資格，堅持對要求開展多媒體教學的新教師進行專門針對運用多媒體教學理論和技能的培訓。還要成立督導組，加強多媒體教學過程質量監控，對多媒體教學過程中發現的問題及時收集、整理并加以指正。另一方面學校要加強對多媒體教學環境的管理與維護，更新陳舊設備，優化多媒體教室的編排，提高多媒體教室的使用效率，完善多媒體教室的使用、設備使用和故障情況的登記制度；設置、配備足夠的現代化教室技術專業管理人員和專業維修人員。若專業管理、維修人員不足，可考慮由教育技術專業的學生或能勝任該任務的學生以勤工助學形式，利用業余時間擔負協助管理、維護多媒體教室和設備的任務。參考文獻：

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作者簡介：陳敏，女，廣西師范學院科研管理處，實習研究員，研究方向：教學管理。