怎樣創(chuàng)設(shè)生動有趣的高中生物課

劉國軍

摘 要：高中生物課內(nèi)容比較抽象，學生學習起來比較困難。且在初中時期，生物課沒有得到應(yīng)有的重視，這給教學帶來不小難度。本文從三個方面講述了如何利用生動有趣的課堂教學提高學生學習生物的興趣，以期對生物教學有所裨益。

關(guān)鍵詞：高中生物；生動有趣；課堂教學

高中生物課內(nèi)容比較抽象，有些內(nèi)容很難，而學生的初中生物知識又極度欠缺，這給教學帶來很大難度。如何讓這樣的高中生物課變得生動有趣，是高中生物教師必須鉆研的問題。經(jīng)過幾年的摸索，我找到一些方法，現(xiàn)介紹如下。

一、緊緊抓住學生，上好第一課

精心設(shè)計引人入勝的導(dǎo)言，好的方式好的導(dǎo)言，可激發(fā)學生的興趣，使其注意力高度集中，是上好一節(jié)課的重要環(huán)節(jié)。我查閱大量資料，盡可能采用激發(fā)興趣。每章、每節(jié)乃至每節(jié)課，也盡量通過講故事、討論、設(shè)疑等方式引入。緒論是高中生物的第一課，上好緒論課就是成功的一半。我不拘泥于課本，另外列舉大量的事例，激發(fā)學生求知的愿望，充分調(diào)動學生學習積極性；大煉鋼鐵“煉就”了多少荒山！先圍湖造田，后返田還湖，浪費了人民多少血汗。聽說過“多利羊”嗎？“試管嬰兒”非典是怎么回事？人能患禽流感嗎？等等

二、采用靈活多變的教學方法及時留住學生

一成不變的教學方法只會讓學生厭倦，最終失去聽眾。以下是我的幾點體會：

1、使用幽默的教學語言感染吸引學生。在生物教學中，教師富有哲理和幽默，能深深地感染和吸引學生，使自己教得輕松，學生學得愉快。如教育家斯維特洛夫所說：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。”許多教師感到概念和理論的教學枯燥、抽象。其實，只要具有幽默感，做到“雅俗結(jié)合”，用風趣的語言、材料和與眾不同的思維，就能將繁重沉悶化為輕松活躍，將繁雜化為簡潔，將單薄變?yōu)樨S富。我了解到有少數(shù)男生常懷著好奇心偷偷地去學抽煙，怎么去教育學生呢？在介紹細胞癌變時，我一本正經(jīng)地對同學們說：“抽煙有兩大好處：一是煙草的營養(yǎng)豐富。燃燒的煙草中含有4000余種物質(zhì)，其中有一氧化碳、砒霜、焦油和尼古丁等。二是抽煙可成為醫(yī)學專家。實踐出真知嘛！抽煙可親身體會氣管炎和肺氣腫，還可以與癌癥交朋友，因為煙草所含物質(zhì)中，至少已有43種被確認為致癌物了！”這樣，將急切之意化為蘊藉之語。試想，如果只是聲色俱厲地訓斥或和顏悅色地去開導(dǎo)，有幽默的教育效果好嗎！

2、妙用詩詞添興趣。例如，物質(zhì)出入細胞膜有兩種方式：自由擴散，可形象地表述為“飛流直下三千尺”，“飛流”表明不需要能量，“直下”表明從高濃度到低濃度，且不需要載體；主動運輸：可形象地表述為“逆水行舟用力撐”，“逆水”表示從低濃度到高濃度，“行舟”表示需要載體，“用力撐”表示需要能量。再如講到生物的保護色時，引用楊萬里的詩句：“兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋”。

3、口訣諧音助記憶。如人體必需的八種氨基酸記成“甲來借一本藍色書”。植物必需的八種微量礦質(zhì)元素記成“貼心牧童猛捏碰驢”（鐵鋅鉬銅錳鎳硼氯）。有絲分裂時期特點記成“間期復(fù)制、前期三體、中期排隊、后期分家”。原核生物：一（衣原體）支（支原體）細（細菌）線（放線菌）藍（藍藻）子。

4、用科幻法展開聯(lián)想的翅膀。如：光反應(yīng)式ADP+Pi→ATP若能科學利用意義更大。如果我們能制造模擬綠葉的綠色衣服穿在我們身上，通過特殊的導(dǎo)管把綠葉光合作用制造的ATP運到我們的體內(nèi)，那么，我們一個月只需要吃幾頓飯就足以維持我們身體生長的需要，生命活動所需要的能量就讓綠色衣服來盡情制造吧！在學了生物固氮知識后，假設(shè)我們把固氮基因?qū)朕r(nóng)作物內(nèi)，就可以減少化肥的使用，從而減少環(huán)境污染。

5、理論知識實際化。講無氧呼吸時，我從長跑、做泡菜、制酒等方面發(fā)揮：①長跑后我們總感到腰酸背痛，為什么呢？因為長跑時氧氣供應(yīng)不足，我們的體細胞會進行少量無氧呼吸產(chǎn)生乳酸，組織里乳酸積累過多會使人腰酸背疼。②在無氧條件下，乳酸菌可進行乳酸發(fā)酵產(chǎn)生乳酸。適當?shù)乃嵛墩俏覀兯矚g的，這就是泡菜比新鮮蔬菜保存時間長不易腐敗、味美可口的原因。③制酒時為什么要密封？因為酵母菌在無氧條件下會進行無氧呼吸產(chǎn)生酒精和CO2，制酒時若密封不嚴，酒曲就會進行有氧呼吸降低酒精產(chǎn)量；如果酒曲不純，混有乳酸菌，則制酒的同時產(chǎn)生乳酸，降低酒精質(zhì)量。

三、教給學生科學的記憶方法，“授之以漁”

生物學的一個主要特點是名詞和概念繁多、知識零碎、要記憶的東西多，“記不住”是普遍問題，但只要指導(dǎo)得法，仍可使課本上的文字變活，使學生學得活、記得牢。教師首先要根據(jù)大綱，對學生提出明確的記憶要求，提高記憶的自覺性、積極性；其次教給科學的記憶方法，學會“點金術(shù)”，使之事半功倍。在教學中常采用理解、對比、口訣、分類、聯(lián)想等記憶方法。尤其是理解記憶，易記且保持時間長。如將有絲分裂和減數(shù)分裂，光合作用和呼吸作用、遺傳的三大規(guī)律等具有相反、相近以及有聯(lián)系的內(nèi)容，列成表格，比較分析，使知識條理化系統(tǒng)化，使理解越透徹而記憶越牢固。如將洋蔥根尖細胞有絲分裂的制作過程總結(jié)為八個字：解離、漂洗、染色、壓片；減數(shù)第一次分裂突出六個字；聯(lián)會、分離、減數(shù)；而基因分離規(guī)律強調(diào)三個分離；形成配子時，同源染色體分離、等位基因分離、雜合體后代性狀分離。又如將生物的基本特征編成迷語，使其生動形象、朗朗上口、通俗易懂。

此外，還要抓住心理變化，因勢利導(dǎo)，教書育人。要求學生適應(yīng)新環(huán)境、新要求、新教法，指導(dǎo)他們把遠大理想同求實精神結(jié)合起來，奮發(fā)向上，刻苦學習。可通過舉辦生物知識大獎賽，班級對抗賽，系列講座等，走出課堂，面向大自然，從傳統(tǒng)的封閉式課堂教學中解放出來，聯(lián)系實際，學以致用，突出地方性、農(nóng)村性、教育性，陶冶他們堅韌不拔、不畏艱難的品德和情操。總之，搞好高中與初中生物教學的銜接，是多因素的，不是通過一節(jié)或幾節(jié)課就能完成的。必須把起始教育與教學抓緊，重點抓好思想教育、教學內(nèi)容、教學方法、學習方法和能力培養(yǎng)方面的銜接，創(chuàng)造良好的環(huán)境，有層次地提出問題，使學生的興趣愛好、積極性、創(chuàng)造性在一開始就得到很好的發(fā)揮，才能使學生順利完成從初中到高中的過渡，有利于高中生物教學質(zhì)量的提高，有利于人才的培養(yǎng)。

四、積極開展第二課堂豐富發(fā)展學生

由于課堂內(nèi)教師要面對全體，對有些有特別興趣的學生關(guān)注得太少，而只有部分學生參加的第二課堂活動可以彌補這個缺陷。我組織學生制作葉脈書簽等。讓學生對生物學產(chǎn)生濃厚興趣，為培養(yǎng)生物學專門人才打下了堅實的基礎(chǔ)。

俗話說：功夫不負有心人。只要我們熱愛學生，樂于奉獻，在平時的工作中勤于鉆研，高中生物課一定會生動有趣。