情景教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用

宋小燕

摘 要：小學(xué)語文教育的重要性是不言而喻的。而情景教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用可以很好的提高小學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣，通過教師設(shè)置的情景，在參與教學(xué)活動(dòng)的同時(shí)，加深對(duì)語文知識(shí)的記憶與理解，能夠提高小學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣。本文首先對(duì)目前小學(xué)語文教學(xué)中存在的問題進(jìn)行了簡(jiǎn)要的介紹，然后對(duì)情景教學(xué)法進(jìn)行了一定的概述，深入探究了情景教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：情景教學(xué)法；小學(xué)語文；運(yùn)用

隨著新課改及素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，情景教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的積極作用不斷顯現(xiàn)出來。情景教學(xué)法通過創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的情景，通過所設(shè)的生動(dòng)有趣的情景，吸引學(xué)生積極加入到教學(xué)活動(dòng)中，并使學(xué)生從中受到一定的啟發(fā)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，使他們?cè)诜e極向上的情景活動(dòng)上，感受到學(xué)習(xí)的樂趣，更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

一、目前小學(xué)語文教學(xué)中存在的問題

1.教師的教學(xué)意識(shí)脫離情感培養(yǎng)

新課改要求小學(xué)語文教師樹立新的教學(xué)理念，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)為核心目標(biāo)，但是很多教師在語文課堂上，只是對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行一定的講解，讓學(xué)生一起讀幾遍課文學(xué)會(huì)生字就算完成了一節(jié)課的教授。對(duì)課文內(nèi)容所表達(dá)的感情不進(jìn)行深入講解，造成學(xué)生只是對(duì)課文內(nèi)容有所了解，而不能深入理解課文所表達(dá)的情感，這樣機(jī)械化的教學(xué)不能調(diào)動(dòng)學(xué)生上課的積極性。

2.不注重結(jié)合小學(xué)生的心理特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)

由于情感的提煉在很大程度上是出于主觀意識(shí)，教師對(duì)于小學(xué)生的心理成長(zhǎng)缺乏一定的了解，其自身的情感調(diào)控能力也沒有受到專業(yè)的培訓(xùn)，所以在教學(xué)過程中，很難實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)且有針對(duì)性的培養(yǎng)，沒有明確的教學(xué)目標(biāo)，找不到符合小學(xué)生心理特點(diǎn)的培養(yǎng)方法。

3.教學(xué)模式不夠靈活，缺乏創(chuàng)新性

小學(xué)階段的學(xué)生個(gè)性活潑好動(dòng)，教師在教學(xué)過程中一直使用單一的教學(xué)模式，缺乏創(chuàng)新，使得課堂沒有任何趣味可言，不能夠吸引學(xué)生的注意力，達(dá)不到教師預(yù)期的教學(xué)效果。久而久之，使得學(xué)生對(duì)教師死板的教學(xué)產(chǎn)生排斥的情緒，從而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

二、情景教學(xué)法概述

針對(duì)上述小學(xué)語文教學(xué)中出現(xiàn)的問題，可見在小學(xué)語文教學(xué)中合理運(yùn)用情景教學(xué)法是非常有必要的。情景教學(xué)法就是語文教師通過運(yùn)用一些輔助工具或手段，重現(xiàn)語文教材中所涉及的內(nèi)容，這樣能夠使學(xué)生感同身受，更好的促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)語文能力的提高。還原教材中情景的方式有很多，教師可以靈活運(yùn)用，如教師可以給學(xué)生播放優(yōu)美的音樂陶冶學(xué)生的情操，或者觀看課文中所描述的圖片，通過不同的教學(xué)手段來還原教材中的內(nèi)容，讓學(xué)生在教師所創(chuàng)設(shè)的情景中充分感受語文課文中所描述的景象，這樣可以讓學(xué)生更好的理解體會(huì)課文所表達(dá)的真正意義。情景教學(xué)法突破了原有的教學(xué)模式，使教師在課堂教學(xué)中可以不拘一格，情景教學(xué)法要求教師要根據(jù)教材盡量還原課文內(nèi)容，讓學(xué)生有種身臨其境的感覺，這樣的教學(xué)更具靈活性，能夠大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

三、如何在小學(xué)語文教學(xué)中運(yùn)用情景教學(xué)法

1.結(jié)合小學(xué)生特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)情景

小學(xué)生年紀(jì)比較小，個(gè)性活潑開朗，教師可以結(jié)合小學(xué)生這一系列的特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)情景，在課上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的所有感官來學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在整個(gè)課堂氛圍中都能保持活躍。如在學(xué)習(xí)《有趣的動(dòng)物共棲現(xiàn)象》這篇課文時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生這個(gè)年齡段對(duì)動(dòng)物的喜愛，讓他們起來回答都見過哪些動(dòng)物，學(xué)生肯定會(huì)積極舉手搶著說自己見過的各種動(dòng)物，現(xiàn)在的學(xué)生經(jīng)常在父母的陪同下去動(dòng)物園觀看動(dòng)物，一說起動(dòng)物園，學(xué)生的積極性就會(huì)很快被帶動(dòng)起來，學(xué)生與學(xué)生之間也會(huì)開始不斷的說起自己之前去動(dòng)物園的經(jīng)歷，等到學(xué)生說的差不多的時(shí)候，老師引出要學(xué)的課文內(nèi)容：動(dòng)物是如何共棲的呢？引發(fā)學(xué)生的好奇心，使學(xué)生有強(qiáng)烈的求知欲，這樣他們的學(xué)習(xí)熱情及聽課效率就會(huì)急劇增加。教師所創(chuàng)設(shè)的情景與學(xué)生的生活實(shí)際相貼近，且結(jié)合了小學(xué)生的特點(diǎn)，這樣更能使學(xué)生積極加入到情景教學(xué)的活動(dòng)中，通過情景教學(xué)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的所有感官來學(xué)習(xí)，真正達(dá)到了情景教學(xué)的目的[2]。

2.鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到情景之中

對(duì)于敘事性和對(duì)話比較多的課文，教師可以將其改編成一個(gè)劇本，由學(xué)生分組進(jìn)行表演。在表演的過程中不必拘泥于課文的描述，可以盡情的發(fā)揮學(xué)生自己的想象，增加一些動(dòng)作表情，以使表演更加生動(dòng)形象。對(duì)于小學(xué)生來說，他們正處于對(duì)表演有強(qiáng)烈欲望的階段，讓他們?cè)谡Z文課上進(jìn)行表演，充分調(diào)動(dòng)他們的積極性。例如在學(xué)習(xí)三年級(jí)上冊(cè)《神筆馬良》一文時(shí)，可以讓學(xué)生課下分組進(jìn)行角色扮演，通過課下準(zhǔn)備，在上課時(shí)每個(gè)人都充滿激情的積極表演，上課氣氛被充分帶動(dòng)起來，這樣的教學(xué)方式更像是讓學(xué)生在做游戲，讓他們?cè)诒硌莸耐瑫r(shí)，感受到課文真正要表達(dá)的意思：小學(xué)生應(yīng)該熱愛學(xué)習(xí)，貪得無厭是沒有好下場(chǎng)的[3]。課文中所要傳達(dá)的道理不用教師強(qiáng)調(diào)，學(xué)生就在表演的過程中深深的感受到了。這樣的情景教學(xué)，一定得多鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，只有真正參與到教學(xué)活動(dòng)中，才能發(fā)揮出情景教學(xué)的作用。

3.師生進(jìn)行角色互換

角色互換也是情景教學(xué)中的一種有效模式，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師可以與學(xué)生進(jìn)行角色互換，讓每個(gè)學(xué)生當(dāng)一次老師，站到講臺(tái)上面講一節(jié)課。教師就坐在學(xué)生之前的座位上認(rèn)真聽講。例如教師可以讓學(xué)生自己挑選語文課本中還沒講到的課文，準(zhǔn)備一段時(shí)間，每個(gè)學(xué)生輪流上臺(tái)講課，講的好的學(xué)生可以獲得一定的獎(jiǎng)勵(lì)，學(xué)生為了充分準(zhǔn)備，就會(huì)在課下積極查找相關(guān)的資料，然后準(zhǔn)備如何去講，這一系列的準(zhǔn)備工作，使得學(xué)生在自學(xué)能力、理解能力等方面都得到一定的提高。通過上臺(tái)講課，讓學(xué)生充分體會(huì)到教師講課的辛苦，對(duì)教師的工作產(chǎn)生一定的理解，在以后上課時(shí)就會(huì)認(rèn)真聽講。對(duì)于其他學(xué)生，當(dāng)自己的同學(xué)站在講臺(tái)上講課時(shí)，他們會(huì)在聽課的同時(shí)借鑒對(duì)方的優(yōu)點(diǎn)，在自己講課時(shí)充分利用。對(duì)于教師同樣是一種很好的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生講課的特點(diǎn)是適合學(xué)生本身的年齡階段的，教師通過不斷開展這樣的教學(xué)活動(dòng)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，在以后的教學(xué)過程中，更好的根據(jù)學(xué)生自身的特點(diǎn)，把握教學(xué)的進(jìn)度。

四、結(jié)束語

在小學(xué)語文教學(xué)中充分運(yùn)用情景教學(xué)，可以很大程度上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情。通過結(jié)合小學(xué)生的特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)情景，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到教學(xué)情景中，以及運(yùn)用師生進(jìn)行角色互換等方式都是情景教學(xué)的一些常用手段。教師應(yīng)在小學(xué)語文教學(xué)中大膽創(chuàng)新，在原有的情景教學(xué)模式中，進(jìn)行更多的情景設(shè)置，為更好的促進(jìn)學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的積極性。