新課改下小學數學多元化創新教學模式初探

奚勇虎

【關鍵詞】小學數學 多元化 模式

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2014）4A-0026-01

小學階段是學生心理形成的重要階段。數學在教學體系中占有十分重要的地位，數學知識的掌握程度、課后作業量等，都會對學生的心理健康造成影響。因此，要想在教學過程中取得良好的效果，教師應在新課改下對教學模式進行多元化創新。筆者認為應該從以下三方面進行。

一、開展合作學習，激勵學生探究

對于新課教學，我們要充分發揮學生主動性，讓學生參與到教學過程中，而不是由老師單方面灌輸知識，僅讓學生進行被動的學習。教師在進行實際教學時，一定要對教學手段進行合理構思，將小組合作和自主探究式學習作為學習的主要手段和方向。

筆者認為，由于對新教材的使用不斷深入，傳統的教學模式已經不能滿足當前新背景下教學的要求。因此，要將動手實踐、合作探究等方式作為教學的主要手段，積極采取小組討論、全班交流的方式，讓每一位學生都參與其中，實現全體學生的共同進步。

如，在教學蘇教版六年級數學下冊《測量物體的體積》時，由于學生已經掌握了和圓有關的一些知識，為了使這些知識得以升華，讓學生們有新的發展，筆者在上課時，就先讓學生對平行四邊形面積公式的推導過程進行了回憶，再讓學生利用事先準備好的學具，以5人小組為一個單位，對圓形的面積公式進行推導。其中，有一個組的成員把圓拆分，并重新進行拼接，將其拼成了平行四邊形，最后，經過測量和分析，他們得出了一個結論：平行四邊形的底長是之前圓周長的二分之一，而高和圓的半徑一模一樣；另一組則把圓拆分后拼成了一個長方形，他們得出這樣一個結論：圓的周長為長方形長的兩倍，而圓的半徑為長方形的寬。于是兩個小組得出一致結論：圓面積=圓周長÷2×半徑。然后，筆者再將學生們得出的結論加以整理，得出了標準的圓面積公式。

這種教學方式，可以讓每個學生的精神都高度集中在課堂上，對老師提出的問題進行思考，不僅培養了學生的創新思維，還培養了學生之間的合作能力，課堂氣氛十分融洽。

二、利用情景活躍課堂氣氛

傳統的教學模式很難使課堂氣氛變得輕松愉快，教學效果并不理想。新課改下，教師要對學生的學習興趣有一個大致的了解，依照學生的學習興趣來對教學內容進行篩選和整理，使教學內容的有效性大大提高。在授課環節，教師不能只注重書本知識的灌輸，最好能將書本上的內容和學生的現實生活聯系起來，讓學生對知識點產生濃厚的興趣，而情景教學方式恰恰能夠做到這一點。

如，在教學蘇教版六年級數學下冊《比例》一課時，由于原來例題中農場播種面積分配的知識和問題較為抽象，學生不易理解。因此，筆者用奶茶配置的問題替換了農場播種面積問題。筆者事先準備好需要演示的道具，上課時在講臺上對一杯250ml奶茶配置的過程進行了演示（奶與茶的比例是3∶2），隨后，筆者提出了問題：要配置出這樣一杯奶茶，需要的奶和茶分別是幾毫升？學生紛紛提出了自己的看法和見解，筆者再進行糾正，從而促使學生掌握思考問題和解題的方式。

三、利用游戲吸引學生積極參與

低年級小學生貪玩的天性還沒有被抹去，游戲式教學方式成為了教學的最佳策略，老師可以在平時的教學過程中，把課本內容和學生們平時玩的游戲進行有效糅合，使課堂氣氛變得活躍，在獲得新知識的同時，還能夠增進師生之間的感情，培養學生的探索和創新能力。如，在教學蘇教版四年級數學下冊《混合運算》時，筆者將本班學生分成了5個小組，給每個小組進行編號，然后按組依次上臺玩傳球游戲。筆者把事先準備好的“7×5-6”“4+6÷2”等運算卡片裝進箱子內，讓學生來抽取卡片，抽到后回答相應的問題，答對的同學就可以把手中的球傳到身后的同學手上，依次進行游戲，對于回答最快、最準確的小組，筆者會獎勵他們鉛筆、橡皮擦等小物品。這樣的教學方式，不僅可以使學生深化所學知識，還能夠充分調動學生的積極性，取得了良好的教學效果。

傳統的數學教學模式注重知識的灌輸，而忽略了教學過程中的趣味性和人性化教學，教學質量并不理想。只有激發學生的學習興趣，使學生從被動學習轉變到主動學習中，才能夠從根本上提升教學質量。這就要求小學數學教師進行教學方式的創新，使用多元化教學方式，從而使學生的學習興趣得到激發，提高數學課堂的教學質量。

（責編 林 劍）