農村初中英語口語教學中存在的問題和策略

謝蓉蓉

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）03-0016-01

《英語課程標準》明確提出：基礎教育階段英語課程的總體目標是培養(yǎng)學生綜合語言運用能力，初中階段學生應能就日常生活的各種話題與他人交換信息，并陳述自己的意見，表達簡單的觀點和意見，參與討論；能與他人溝通信息，合作完成任務；能在口頭表達中適當地自我修正；能有效地詢問信息和請求幫助；能根據話題進行情景對話；能用英語表演短劇；能在以上口語活動中語音、語調自然，語氣恰當。 但是目前在農村地區(qū)，初中英語教學的重心被放在了聽、讀和寫上。“說”被有意無意的放到了末位上。實際上，英語首先是作為一門語言，其次它才是一門學科。一門語言的掌握最重要的就是“說”。

一、農村地區(qū)初中英語口語教學存在的問題

1.農村學校英語教師本身業(yè)務素質欠缺。

由于各種原因，優(yōu)秀的英語教師都難以留在農村教學。導致在農村教學的英語教師不是業(yè)務素質欠缺，就是非英語專業(yè)。這些都導致他們在英語教學中不能足夠重視口語的教學。農村英語教師本身自己的口語就有很多不足，加上少之又少的培訓機會，讓他們無力開展并重視口語教學。

2.學生缺乏興趣

學生身處農村，接觸英語的機會比起城市的孩子們會少很多。日常生活中的零接觸或者少接觸，讓學生們認識不到英語的重要性。這些對培養(yǎng)學生們對英語的興趣是非常不利的。學生們難以從日常生活中發(fā)掘英語口語的魅力，培養(yǎng)不起對英語口語的興趣，從而陷入不感興趣導致不好學和學不好的惡性循環(huán)中。

3.惡劣的教學環(huán)境和短缺的教學設備

要想掌握英語這門語言，學生們首要靠“說”。這可以從母語的習得中就可看出：小孩子首先是會說、聽，再通過學習會讀會寫。但是在農村，學生們能夠聽到用到英語的機會是少之又少，他們唯一接觸英語的機會就是在英語課堂上。而由于教師和學生的雙重原因，在農村一般是難以進行英文授課的。口語教學更是難以在課堂上展開。再加上農村教學設備的短缺，讓學生們無法接觸到原汁原味的英語口語。

鑒于上述客觀原因以及農村英語口語教學中所存在的問題，要提高英語口語教學，教師必須提升自身專業(yè)素養(yǎng)，轉變思想，更新觀念；培養(yǎng)學生自信心；同時運用靈活多樣的口語教學活動，激發(fā)學生對英語口語的興趣。

二、提高農村地區(qū)初中英語口語教學的策略

1.教師提升自身專業(yè)素養(yǎng)

首先要明確教師與學生在課堂上的地位，教師處于主導地位，學生是課堂的主體。教師要拋棄之前的教師講學生聽的上課模式。在英語課堂上，教師要發(fā)揮主導的作用，也就是在英語課堂上，英語教師要引導學生就某一話題或者某一知識，讓學生進行討論。而要做好課堂的引導，教師就要不斷提高自身的口語水平和組織能力。

英語作為中考的一門科目，這讓英語教師把更多的精力放到成績的取得上，從而忽視了口語的教學。口語為基礎，讀寫是發(fā)展。口語的發(fā)展，制約著讀寫能力的發(fā)展。教師要拋棄之前只注重聽、說與寫的教學思想，把口語教學放到首位。

2.培養(yǎng)學生自信心

在農村初中，啞巴英語不是個別現(xiàn)象。造成這一現(xiàn)象的原因在于學生缺乏自信心，而導致產生一種自卑心理。英語對于學生來說是一門陌生的語言，學生對它的不了解，導致他在嘗試用英語進行表達的時候，無法判斷自己的表達是否正確。在這種思想的干擾下，學生就會對自己的表達失去信心。怕自己的錯誤表達會使自己丟失面子或者遭受同學們的嘲笑。教師首先要做的就是讓學生正確看待說錯這件事。英語作為一門外語，所有的同學的起點是一樣的。大家是處在同一水平線上，犯錯誤的概率也是一樣的。如果學生都不犯錯，老師就沒必要再繼續(xù)教學。同時，讓同學們學會換位思考，形成這樣的觀念：當你發(fā)現(xiàn)到你的同學的英語口語發(fā)言出現(xiàn)錯誤時，你不會進行嘲笑，而是好意地進行糾正。促使學生放下思想包袱，大膽開口講英語，培養(yǎng)自信心。

3.采用多樣的口語訓練活動

傳統(tǒng)的英語教學多采用讀、寫、記等無聲的教學活動。學生越學越累，越學越不懂。興趣其實是學生最好的老師。初中生正處于活潑好動，對事物充滿好奇與想法的年齡段。所以，英語教學也需要與時俱進，采用多樣的口語訓練活動，來調動學生的積極性，從而達到培養(yǎng)起他們學習英語口語的興趣的目的。例如：教師可創(chuàng)設本地學生所熟悉的情景進行對話，而不是獨立教學單詞和語法。同時，教師可收集英文原版歌曲、電影、詩歌等材料，讓學生進行欣賞，讓學生對英語口語形成一個良好的印象。

總之，英語口語的教學在英語教學中起著一個非常重要的作用。要順利進行口語教學，需要教師和學生共同克服困難，共同獲得進步。學生自信心的培養(yǎng)是英語口語教學的基礎，而通過多樣的口語訓練活動是英語口語習得的必要手段。

參考文獻：

[1]2011版 英語課程標準 中華人民共和國教育部制定；.北京師范大學；2012.1.

[2]心理障礙對農村初中生英語口語學習的影響及對策；讀寫算；2013.43

[3]也談農村初中生英語口語訓練問題； 教師·下 2013.11

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