計算機程序設計類課程教學評價初探

周穎

摘要：本文通過對計算機程序設計類課程教學評價現狀的思考，提出了教學評價要從以往的注重了解最終效果和成效的“終結性評價”向在教學過程中提供內容豐富的反饋信息，有助于及時反思和調整教學的“形成性評價”轉變。同時，具體分析了教學評價應遵循的原則和實施方法。

關鍵詞：教學評價；程序設計；計算機

一、教學評價現狀計算機程序設計類課程是江蘇省吳中中等專業學校（以下簡稱“我?！保┯嬎銠C應用技術專業學生的基礎必修課。這一類課程相對于其他課程而言，理論知識豐富、瑣碎，對學生的程序設計邏輯思維能力要求較高，理論與實踐結合緊密。近年來，很多計算機專業課教師在教學方法、教學平臺、教學思路等方面花了大力氣去改革，取得了不錯的效果。但是，通過師生教學評價來提升學生實際編程能力這方面進行的探究較少，還沒有形成一套系統的教學評價體系。

二、教學評價實施原則教學評價的核心目標對教師來說應該是提高教學質量，順利地完成知識的傳授；對學生來說是輕松掌握課程技能，更方便與教師溝通，及時了解自己的學習狀態。我們的教學評價要從以往的注重了解最終效果和成效的“終結性評價”向在教學過程中提供內容豐富的反饋信息，有助于及時反思和調整教學，能夠加強教學建設，提高教學有效性的“形成性評價”轉變。

1評價范圍、主體多元化原則

教學評價的多元化，應從評價范圍、評價主體入手。

評價范圍的多元化是指教學評價是對整個教學活動過程的評價，教學活動過程一般分為教學活動的課前準備、課程執行（包括理論教學和實驗實踐）、課后活動。這相對于以往的“教學評價是對教師課堂教學的評價”這個狹隘的觀念，形成了鮮明的反差。

評價主體的多元化是指教學評價除了由學校、系級領導組成之外，更應該由同行教師做出專業、細致的教學評價，每個學期可以按課程或時間來評價。學生是除教師之外，教學過程最直接的參與者，學生評教能反饋出最及時、最真實的信息，對教師調整教學思路、改變教學方法、控制教學進度有著無可取代的作用。為了滿足社會和經濟發展的需求，學校還可邀請社會各界對學校的教育教學現狀進行評價。

2評價針對專業特點

教學評價要直接針對專業特點，不同的學科有不同的教學觀察點。

計算機程序設計類課程要注重學生在真實環境中編程能力的提升。對學生學習情況的檢查，來衡量教師教學的有效性，真正做到“以學評教”。對教師的教學評價應注重教師課前資料的準備，如有沒有做好相應的課件；上課時的語言能否把程序講的簡明、可理解，能否激發學生探索的興趣；課后對學生作業的輔導能否使學生更深刻地理解程序設計的精妙之處。

評價表要根據專業和課程特點，進行分類編制。計算機程序設計類課程基礎理論知識豐富，實驗操作性強。所以評價表首先可以在學校層面制定出教學評價的總方針，然后各專業再根據自身特點，編制出符合教學實際的評價表。評價的周期不必是固定的一學期一次，可以根據教學實際情況來定。

3評價注重學生發展

教學評價應更注重學生在教學活動過程中的體驗、感受和成就，致力于學生對計算機程序設計類課程的良好學習習慣和邏輯思維能力的養成，提高在真實編程環境中的創造力。

從教學的核心目標來看，真正重要的是通過教學的過程能夠使學生整體的素養得到提高。從知識和技能目標來講，學生通過學習計算機程序設計類課程，掌握學科理論知識和程序設計技能；從情感目標來講，激發學生學習計算機程序設計類課程的興趣和愿望；從發展目標來講，使學生在學習計算機程序設計類課程過程中，培養了獨立性和創造性，能將課程原理應用于相同的問題情境之中。具體的做法是可以在評價的過程中設計像“教學過程能使你提高程序設計分析能力嗎？”“教學活動過程能激起你的程序設計創造靈感嗎？”這些重在關注學生通過完成程序設計類課程的發展性問題。

4評價分類職稱類別

教學評價也要考慮教師的職稱類別，助理講師、講師、高級講師所具有的授課經驗、資源積累、知識處理能力都是不同的。對于助理講師，注重其教學基本功，傳授的知識是否準確，講授的內容難度是否適宜就可以了；對于講師，注重其教學方法的靈活性和多樣性，教學內容的系統性，對學生創新能力的培養；對于高級講師，關注其教學中獨到的學術見解，對傳授知識的適時，介紹學科前沿理論及發展趨勢等等。

三、教學評價實施方法1電子評教，及時反饋

取消紙質的教學評價方式，無論是學生問卷調查表，還是教師教學評價表，一律改為Excel電子表，借助Excel強大的計算功能很快可以統計出各種需要的數據。這樣不但可以保證各種數據的準確性，還使得教師從繁重的數據統計工作中解放出來，可以有更多的精力投入到教學工作中去。使用計算機程序設計課的實驗室電腦，每一個實驗項目結束都可以立即進行電子評教，教師第一時間得到學生的信息反饋，有助于及時調整教學思路，做出重難點疑問解答，有效提高了教學質量。

2師生交流，共同探究

在教學評價過程中，除了讓學生填寫冷冰冰的表格之外，還可召開師生座談會。召開座談會，與教師面對面的交流，學生就會很愿意就程序設計類的問題向教師提問，并談談自己的想法進而說出肺腑之言。在教育中，師生之間的交流合作，人際交往，思想碰撞，是促進學生發展和專業成熟的重要因素。

3同行觀察，專家指導

在教學活動過程中，學校可以通過開設公開課等方式，讓同專業的教師可以相互聽課，并且可以詢問被評教師課前準備、教學思路、課后學生作業布置等與教學活動相關的一系列情況。同行評價能調動教師參與教學評價的積極性，發揮優秀教師的教學特長及其輻射作用，消除教師之間的隔離感，促進全體教師的專業發展。

除了同行觀察，學校還可以請同專業的專家來指導教師教學活動過程。專家可以是企業的程序設計人員，從當今程序設計的新思路、新軟件進行指導；也可以是教研室的相關老師，從教學的新改革、新方法進行指導。

四、總結為了滿足時代的發展，適應社會的需求，教學評價應遵循評價范圍主體多元、針對專業特點、注重學生發展、分類職稱類別的原則，并且應用電子評教、師生交流、同行觀察、專家指導的方法，以教學評價提高教學質量，全面提高學生對計算機程序設計類課程的興趣，激發其專業創造性。

參考文獻：

蔡敏． 美國高校教學評價改革及其啟示． 教育科學，2007（3）．

張立華． 高等學校教師教學評價方法初探． 北京理工大學學報（社會科學版），2006（2）．

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