影響少數(shù)民族地區(qū)中學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)的相關(guān)因素

彭善海+李樸

課題來源：湖南省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題“少數(shù)民族地區(qū)中學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)研究”［課題編號：xjk011cjj088］研究成果。摘要：“中學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效性”是素質(zhì)教育賴以實(shí)施的前提。而素質(zhì)教育的實(shí)施主要依賴于教師和課堂，這樣我們的教育就面臨著一個“如何提高課堂有效性”的問題。影響課堂教學(xué)有效性的因素很多，本文分別從教師的教學(xué)觀念、教學(xué)實(shí)施過程、學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)等方面對這一問題作了一定的闡述，希望對中學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效性的提高的研究有些許的幫助。

關(guān)鍵詞：中學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)有效性；教學(xué)觀念；教學(xué)實(shí)施過程；學(xué)習(xí)體驗(yàn)

一、教師的教學(xué)觀念對課堂教學(xué)有效性的影響（1）缺乏“教好”的效率觀念。有的教師缺乏時間的效率觀念，沒有最大限度地提高課堂有效教學(xué)的時間，不去反思應(yīng)該怎樣通過改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)和改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方法等途徑提高教學(xué)效率和質(zhì)量，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)長期處于投入大、負(fù)擔(dān)重、效率低、質(zhì)量差的被動境地，以至于學(xué)生出現(xiàn)階段性的學(xué)習(xí)結(jié)束后，就扔掉書本長時間地處于放松狀態(tài)的現(xiàn)象，或是考入了高等學(xué)府以后，就不再刻苦了。

（2）缺乏“學(xué)好”的效率觀念。在課堂教學(xué)中，學(xué)生有沒有進(jìn)步和發(fā)展是教學(xué)有無效率的唯一指標(biāo)。但有不少教師卻以教的效率代替學(xué)生學(xué)的效率，以教師教的多少來代替學(xué)生學(xué)的多少。更有甚者，課堂組織混亂，我教我的，你聽你的，全憑學(xué)生自覺。

（3）缺乏長遠(yuǎn)的效率觀念。不少教師的有效性觀念只局限于短期效率，他們關(guān)注的往往是學(xué)生是不是學(xué)會了今天應(yīng)該掌握的知識，而不是學(xué)習(xí)的方法和能力。教學(xué)時，僅僅要求學(xué)生掌握一些膚淺的知識，學(xué)會如何應(yīng)對考試。

二、教師的教學(xué)實(shí)施過程對課堂有效性的影響（1）學(xué)習(xí)目標(biāo)對課堂有效性的影響。有些教師課堂上目標(biāo)不明確，重點(diǎn)不突出，難點(diǎn)得不到突破，導(dǎo)致課堂效率低下。

（2）創(chuàng)設(shè)生活情境對課堂有效性的影響。新《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求建立和諧、民主、平等的師生關(guān)系，使學(xué)生在課堂上有一種心理安全感，從而使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的情感。所以說，創(chuàng)設(shè)情境是提高課堂教學(xué)效率必不可少的一個環(huán)節(jié)。針對教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，將教材中抽象的、單一的、枯燥的知識，通過身邊熟知的、喜聞樂見的情境，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)與欲望，從創(chuàng)設(shè)的情境活動中學(xué)到知識。

案例：巨人的手

在引入相似概念的時候，教師在黑板上畫了一只“巨人的手”。教師對學(xué)生說：“昨天外星人訪問了我校，在黑板上留下了一個巨大的手印，今天晚上他還要來。請大家為巨人設(shè)計(jì)所用書的大小，桌子和椅子的高度和大小。”

這是一個經(jīng)典的情境創(chuàng)設(shè)。它的成功之處在于它面對的是初中學(xué)生，他們的好奇心較強(qiáng)，這樣的情境可以激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，同樣的知識，放在這樣的情境中進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生更樂于接受。學(xué)生們用自己的手和“巨人的手”作比較，得出“相似比”，然后把“教科書”“桌子”“椅子”按此比例放大，就得到巨人使用物品的尺寸。

本案例的主觀意圖是創(chuàng)設(shè)一個幽默的教學(xué)情境，讓學(xué)生在愉快和興趣盎然的心境中增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。從客觀上看，案例實(shí)施過程達(dá)到了“創(chuàng)造一種學(xué)生容易接受的氣氛”的佳境，使學(xué)生在對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣的情況下，注意力更為集中，更容易接受新知識。

（3）例題與練習(xí)的安排對課堂有效性的影響。現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為：練習(xí)是一種有目的、有指導(dǎo)、有組織的學(xué)習(xí)活動，是學(xué)生形成各種數(shù)學(xué)能力的基本途徑之一。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，練習(xí)活動作為學(xué)生的一項(xiàng)經(jīng)常性的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動，要有利于學(xué)生智力的培養(yǎng)與開發(fā)，有利于學(xué)生整體素質(zhì)的提高。精選適量的例題與練習(xí)能使教師和學(xué)生在花費(fèi)最少時間和精力的情況下獲得最好的教學(xué)效果，從而提高課堂有效性。

三、學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)對課堂有效性的影響學(xué)習(xí)體驗(yàn)指的是學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，即學(xué)習(xí)活動所伴隨或產(chǎn)生的心理體驗(yàn)。教學(xué)過程應(yīng)該成為學(xué)生一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗(yàn)。學(xué)生在課堂上是興高采烈還是冷漠呆滯，是其樂融融還是愁眉苦臉？伴隨著學(xué)科知識的獲得，學(xué)生對學(xué)科學(xué)習(xí)的態(tài)度是越來越積極還是越來越消極？這就是我們所強(qiáng)調(diào)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，它是有效性的靈魂，是學(xué)生學(xué)習(xí)有效性的內(nèi)在保證。

總之，數(shù)學(xué)是一門抽象的學(xué)科，強(qiáng)調(diào)學(xué)生獨(dú)立思考。數(shù)學(xué)課堂的有效性體現(xiàn)教師觀念的轉(zhuǎn)變，學(xué)生能否獨(dú)立思考，積極參與和體驗(yàn)等方面。

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