聯想思維在圖形創意課程教學中的表現和訓練

王暄

基金項目：此論文是湖南省哲學社會科學基金項目“基于藝術通感的視覺轉譯與設計應用研究”［項目編號：11YBA029］階段性成果；湖南省教育科學“十二五”規劃課題“基于藝術通感理論的創新思維的訓練和培養研究”［項目編號：XJK013CTW018］階段性成果。摘要：本文以藝術設計專業基礎課圖形創意中的聯想思維的特點和表現為主要研究內容，結合圖形表現和創意方法，通過學生的作業實例解析聯想思維的特點和規律。在設計教學中，將聯想思維作為創造性思維培養的基點，建立靈活的、開放的、動態的、多元的圖形創意教學體系，培養學生有意識、有目的地觀察客觀世界的習慣，拓寬學生的設計思路，加強學生的實際動手能力和操作能力。

關鍵詞：圖形創意；聯想思維；課程創新

圖形創意課程作為視覺傳達專業的基礎課，目的在于培養學生創造性思維和聯想思維，發掘學生的聯想能力、想象力和創作靈感。

聯想思維指的是記憶表象系統中，不同表象之間由于不同誘因發生聯系的自由思維活動。人們在聯想思維中發現靈感，進行創造發明，從而改變世界。

一、相似外形的聯想——同構圖形的訓練相似聯想是由事物的外部形象、邏輯、意義、性質和情感反應聯想到與它相似的其他事物的相似形象和性質。相似外部形態的聯想方法是對組成形象的元素包括點、線、面、體、空間等進行聯想；對構成形象的方式包括大小、長短、位置、節奏等方面進行聯想。同時對形象的內涵和外延進行思考，創造出與眾不同、標新立異的新形象。圖形創意過程中利用形象思維找到事物之間的相似點，將相似元素運用圖形符號同構在一起。

絕對伏特加的廣告二十多年以來一直持之以恒地以酒瓶為特征，采用同構圖形的創意手法，大膽借勢，巧妙傳名，設計制作了600多張平面廣告，成為世界廣告史上不可超越的“絕對”經典。絕對伏特加采取富有創意而又幽默的方式詮釋該品牌的核心價值——純凈、簡單和完美，將聯想思維在同構圖形的中的表現發揮到極致（見圖1）。

圖1絕對伏特加的招貼廣告

人們在思維活動中對于接觸過的事物和人物會產生記憶和印象。人們接觸的事物越多，聯想能力就會越強，處理事情的分析能力和判斷能力就會越強。思維定勢是按一種固定的思維方式思考問題，表現出約定俗成的思維習慣。在豐富多彩的現實形象中，聯想思維致力于對新形象的拓展和表現，可以打破思維定勢。思維跨度越大，就越能出現新奇特異的效果，因而形象與形象之間的圖形同構需要加大思維跨度和廣度。利用聯想思維進行圖形同構的表現可以利用荒誕的表現方式和奇特圖形創意方法，突出圖形符號的內在意義，加強人們對事物深層內涵的理解和思考。

二、相關意義的聯想——循環圖形的訓練相關聯想是由當前的人或者事物想到其他空間或時間上與之相接近的人或事物?！叭~落知秋深”“舉一反三”的寓意即為通過細微的變化就可以推測事物的發展趨勢，采用的創造性思維方式就是相關聯想。連字游戲就是運用相似聯想的思維方法，從一個詞語結尾的漢字鏈接到另一個詞語開始的漢字。比如：字典—典故—故人—人文—文字，從“字”開始循環到“字”結束。

在圖形創意課程中，采用輕松、幽默、愉悅的形式來進行圖形的創意和表現，充分發揮學生的主觀能動性和想象力。循環聯想的訓練是學生從正方形為基礎圖形開始進行聯想，通過不拘一格、循序漸進的聯想和想象，最后回到原始方形。圖中方形、墳墓、教堂看上去是毫不相關的圖形，但是通過聯想的思維方法，推演的變現形式，圖形之間的聯系清晰地表現了出來。從方形聯想到手機，手機到電視……再到骷髏到墳墓，從墳墓聯想到十字架、教堂、耶穌，耶穌聯想到圣經，最后從圣經聯想到方形（見圖2）。

學生利用相似外形聯想和相關意義聯想的思維方法，觀察事物之間的相關性和聯系性，通過象征的方法，拓寬了學生的創意思路，實現了思維轉化為具象圖形的圖形表現。

圖2學生作業——循環聯想

三、立體造型的聯想——聯想造型的訓練立體的造型聯想是對材料的形狀、色澤、材質、可塑性及加工工藝等個性與共性問題的研究，旨在掌握和提升對形體的概括、提煉、聯想和想象能力，樹立創造立體形態的原創意識。二維平面的聯想思維講究平面的形式美法則，講究平衡和協調，而三維的聯想思維講究多視點的統一。立體造型的觀念不僅僅對于空間形態進行研究，同時鍛煉學生的造型感受力、直觀判斷力，培養學生潛在的思維能力，由材料的特性引起的重新構思和發散性聯想，都起到非常關鍵的作用。

立體造型的訓練過程中需要嚴謹地運用頭腦進行思考，合理地協調眼睛進行觀察，能動地發揮動手表現能力，激發敏銳的美感反應，掌握在空間中組合立體造型的變化和規律。學生利用一次性紙杯、易拉罐等可回收的材料，發揮立體造型聯想思維，將紙杯變成了絢麗的游樂場，包括自行車、人物等；將易拉罐變成了家具，包括椅子、沙發、茶幾等（見圖3）。

學生利用立體造型聯想的多向性的思維方式，打破傳統的單一的思維定勢，從常規中求新、求異、求奇，在反向中尋覓突破，尋求多個設想和多種猜想的思維模式。

圖3

圖形創意作為視覺的符號形象在視覺傳達過程中準確、快速、有效地表現設計者所需傳達的想法、認知和情感，在傳達信息和文化傳播中起到不可忽視的作用。在設計教學中，將聯想思維作為創造性思維培養的基點，建立靈活的、開放的、動態的、多元的圖形創意教學體系，培養學生有意識、有目的地觀察客觀世界的習慣，拓寬學生的設計思路，加強學生的實際動手能力和操作能力。

參考文獻：

錢學森主編．關于思維科學．上海：上海人民出版社，1986．

成朝暉．平面港之圖形創意．北京：中國美術學院出版社，2003．

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