如何引導教師應對新的教學模式

施紅玉

〔關鍵詞〕 教師；教學模式；魅力；援助空間；個性

〔中圖分類號〕 G6３２.4〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2014）１２—00３8—01

隨著教育教學改革深入，高效課堂教學模式如雨后春筍般出現，彰顯出其巨大的教育魅力，成為學生發展新平臺，教育發展新引擎。也引發了諸多學校校長、教師學習借鑒新模式，向名師名校靠攏。筆者認為，在理性借鑒優秀的課堂教學模式、推廣并構建適合自己的課堂模式時，管理者要注意以下幾點。

一、引導教師學習、研究、感受新的課堂模式的魅力

學校教師教育教學理念的不同，綜合素養、教學水平差異等諸多因素，使引入的新模式在全面推行中受阻。因此，要通過不同渠道，引導全體教師學習、研究新模式，嘗試、推行新模式。鼓勵校內學科帶頭人、骨干教師、學科組長等有思想的教師大膽嘗試、及時總結。學校領導要一如既往地關注教師思想的轉變，關注嘗試者取得的成果。當部分教師的教學行為發生顯著變化，課堂教學面貌發生明顯改觀，課堂教學效率明顯提升，要及時總結，積極表揚，鼓勵創新。要抓住契機，讓他們帶動本組教師，帶動有思想、有創新的教師去大膽推廣新模式。

二、要為教師提供援助，解決困惑，助推模式成長

許多教師初次嘗試新模式時，有諸多的困惑和無奈，因為它遠離自己的教學經驗和固有的教學模式，突然間轉變角色，放不開手腳。當教師有困惑時，他們會多幾分思考與猶豫，他們需要更加漫長的時間去適應新模式。因此，學校要想辦法及時幫助教師解決困惑，如在實踐階段請教育專家深入課堂，為新的課堂模式把脈，為處于課堂改革實驗階段的教師助一臂之力，從另一個高度幫助他們分析問題癥結，給出解決辦法，解除教師思想負擔，為新模式的成長掃清障礙，使得教師敢于創新，敢于直面新模式，并在今后的學習與實踐中不斷調整課堂教學行為，與新模式共同成長。

三、要讓教師有自己的空間去發展新模式

一種新的課堂模式變革的到來，絕不是對原來一切的否定與摒棄。當教師們認同一個新的模式，去研究學習的過程中總會有茫然的時候，他們在聽課、學習中看到的種種優勢，內心會有羨慕與思考。他們都能意識到自己的不足與課堂存在的問題，但照搬人家的做法，自己不一定適合。當教師有了這種矛盾心理，出現心里沒底的狀況，管理者要鼓勵教師去解讀人家的模式內涵，了解其真諦，理性分析自己的教學狀態，大膽汲取新模式最有優勢的地方來補自己的不足，而且要發揚自己多年積累的寶貴經驗，積極探尋適合自己的教學模式，千萬不能在套用他人經驗中迷失自己。教師由初次接觸、學習、模仿、大膽嘗試，發展成為適合自己的模式時，會經歷思想斗爭、會融入自己的智慧，會拓寬自己的教育渠道，提升教育境界。因此，管理者一定要鼓勵教師成為有思想、有智慧的教育者。

四、要堅持不懈，打造新的課堂模式，使其逐漸走向成熟

面臨新課程改革，學校不但要引導教師智慧面對，而且要堅持走下去。那么學校要有一系列的方式推動教師行動，不能讓部分教師因種種原因停止不前。比如少部分教師在猶豫與觀望中退縮，少部分教師在實踐中就像失去自我一樣，內心失了重就不想堅持，要讓活動為他們帶來發展動力。比如全體教師的高效課堂大比武，優秀教師的觀摩教學，年輕教師的研討課等“同課異構”活動，會使得教師在實踐中思考、調整、接收新東西，理性地摒棄陳舊的觀點與做法，不斷創造性地構建自己的課堂模式。也可以通過錄像，使部分教師在觀摩自己課堂中，反思自己的課堂教學，剖析自己的得失，找準發展定位，然后充滿智慧的工作，在學習與嘗試中反復總結，達到更理想的境界。

五、鼓勵教師在新的課堂模式中張揚個性

教師面對的是一個個有個性的孩子，教師在教育活動中也有特別的自我。因此，同一種課堂模式，不同的老師們表現出了不同的風采，有激情四溢的鼓勵、指導，有和風細雨的梳理、點撥，更有沉穩、耐心的幫助，雖然風格迥異，但大家始終堅持落實新的教學思想。學習的過程就是歷練與成長的過程，教師的課堂教學設計合理、完美、行之有效，并富有獨創性才是我們最期待的。

總之，新課程改革以來，課堂教學模式紛呈各異，多姿多彩。但都以推進素質教育為核心，以轉變教師教學方式和學生學習方式為重點。教師應該智慧地整合應用，智慧地總結提升。在不斷的實踐中成就自我，發展學生，實現雙贏。

編輯：蔡揚宗

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