發(fā)揮學(xué)生主體作用 提高班級(jí)管理實(shí)效

張三雄

〔關(guān)鍵詞〕 班級(jí)管理；主體作用；氛圍；自我管理；評(píng) 價(jià)機(jī)制

〔中圖分類號(hào)〕 G625.1〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 Ａ

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2014）１１—00２４—０1

小學(xué)班級(jí)管理是一項(xiàng)復(fù)雜繁重的工作。在班級(jí)管理中，不能僅靠班主任一人的力量，要依靠全體學(xué)生實(shí)行自我管理，使每個(gè)學(xué)生既是管理的對(duì)象又是管理的主體。著名教育家陶行知先生在“生活教育”理論的教育實(shí)踐中，主張“德育注重自治、智育注重自學(xué)、體育注重自強(qiáng)”、“為學(xué)生預(yù)備各種機(jī)會(huì)，使學(xué)生能夠組織起來(lái)，養(yǎng)成他們自己管理自己的能力”，因此，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我管理，既可以減輕班主任的工作壓力，又能鍛煉學(xué)生自我管理、自我約束的能力。讓學(xué)生參與班級(jí)管理，以主人翁的姿態(tài)當(dāng)家做主，能真正做到關(guān)心集體，關(guān)心他人，關(guān)心自己，促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立自主的發(fā)展。那么，如何實(shí)施班級(jí)管理呢？

一、創(chuàng)設(shè)良好的管理氛圍

“創(chuàng)造力最能發(fā)揮的條件是民主，只有民主才能解放大多數(shù)人的創(chuàng)造力，并且使大多數(shù)人之創(chuàng)造力發(fā)揮到最高峰。”為此，教師應(yīng)給予學(xué)生充分的信任，創(chuàng)造一個(gè)和諧、寬松的環(huán)境。寬松的環(huán)境對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)、發(fā)展是很重要的。學(xué)生作為班級(jí)的一員，在班上有自由發(fā)表意見(jiàn)的權(quán)利。班主任的民主管理是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與班級(jí)管理的重要因素。班級(jí)主要活動(dòng)如評(píng)選班干部、三好生、班隊(duì)活動(dòng)的設(shè)計(jì)等都應(yīng)先聽(tīng)聽(tīng)同學(xué)們的意見(jiàn)，然后再?zèng)Q定 。陶行知先生說(shuō)過(guò)：“我們必須學(xué)會(huì)變成小孩子，才配做小孩子的先生。”為此，教師要主動(dòng)與學(xué)生交往，做學(xué)生的知心朋友，師生之間常用朋友式的言語(yǔ)交談，同時(shí)，也讓學(xué)生了解教師的內(nèi)心世界，彼此溝通、理解，成為好朋友。

二、班級(jí)管理中的學(xué)生自我管理

1. 培養(yǎng)學(xué)生的自我約束能力。要實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我管理，就要培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)自律的個(gè)性，畢竟學(xué)生需要一定的外部約束，才能達(dá)到自我約束的目的。為此，班主任需要采取措施加以引導(dǎo)。班主任可根據(jù)班級(jí)管理的具體要求，在班級(jí)設(shè)立若干管理小組。每個(gè)管理小組職責(zé)分明，分別督導(dǎo)學(xué)生的日常行為規(guī)范，維護(hù)班級(jí)紀(jì)律秩序。如，路隊(duì)組——負(fù)責(zé)放學(xué)排隊(duì)及回家路上的安全、紀(jì)律；衛(wèi)生組——負(fù)責(zé)教室及包干區(qū)的清潔工作，檢查個(gè)人衛(wèi)生；課間紀(jì)律組——負(fù)責(zé)課間紀(jì)律的檢查，協(xié)助解決同學(xué)之間的矛盾等。這些小組吸收全體學(xué)生參加，從而使全班同學(xué)人人有責(zé)任、個(gè)個(gè)擔(dān)擔(dān)子，做到“事事有人管、人人有事管、人人有人管、人人能管人”。

2. 建立學(xué)生自我管理的組織機(jī)構(gòu)。為了確保班級(jí)的正常運(yùn)轉(zhuǎn)，必須充分發(fā)揮班干部的“火車(chē)頭”作用，建立學(xué)生自我管理的組織機(jī)構(gòu)。班主任可以把班級(jí)日常工作分成學(xué)習(xí)、衛(wèi)生、紀(jì)律等幾部分，每部分由一名學(xué)生主管。每天放學(xué)后，各管理小組組長(zhǎng)分別向自己的主管同學(xué)匯報(bào)，主管同學(xué)再向值周小老師匯報(bào)。值周小老師把各主管同學(xué)匯報(bào)的情況進(jìn)行整理歸類，并向班主任匯報(bào)。利用這種形式多樣、人人參與、各司其職的自我管理機(jī)制，使學(xué)生學(xué)會(huì)了自己管理自己，自己教育自己，自主意識(shí)明顯提高。同時(shí)，也為每個(gè)學(xué)生提供了參與管理的機(jī)會(huì)和條件，使他們?cè)诎嗉?jí)中找到滿意的位置，擔(dān)當(dāng)成功的角色，促進(jìn)了整體素質(zhì)的提高。

三、班級(jí)管理中評(píng)價(jià)機(jī)制的建立

1. 建立競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。在現(xiàn)代社會(huì)，我們應(yīng)該重視學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的教育，培養(yǎng)學(xué)生的自尊心、自信心、上進(jìn)心和耐挫力，使學(xué)生將來(lái)能適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展。班主任可在班級(jí)中建立競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，創(chuàng)造競(jìng)爭(zhēng)氛圍。每個(gè)學(xué)生自找一名對(duì)手（水平相當(dāng)），教師可依據(jù)學(xué)生的可比性稍作調(diào)整。競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手比學(xué)習(xí)、比品德、比體育。競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手名單列表上墻，各自的成績(jī)公布于表，以便時(shí)時(shí)激勵(lì)雙方。學(xué)期結(jié)束，班主任對(duì)勝利者送上卡片，表達(dá)祝賀，勉勵(lì)他們不斷超越；對(duì)挑戰(zhàn)失利者則幫助他們尋找失敗的原因，激勵(lì)他們重拾信心。通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)，優(yōu)等生更優(yōu)，基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生也不甘落后，奮起直追，進(jìn)步也特快。通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)，班級(jí)中形成了一種互相監(jiān)督、互相幫助、你追我趕的氛圍，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，促進(jìn)學(xué)生和諧、生動(dòng)活潑的發(fā)展。

2. 建立激勵(lì)機(jī)制。班主任應(yīng)最大限度地幫助、鼓勵(lì)學(xué)生，指導(dǎo)工作方法，解決疑難問(wèn)題，從總體上把握班級(jí)工作的方向和重點(diǎn)，并且經(jīng)常給予鼓勵(lì)，激發(fā)他們工作的熱情，振奮他們的精神，堅(jiān)定他們的信念。只有這樣，他們才會(huì)全力以赴投入到班級(jí)工作中，認(rèn)真進(jìn)行自我管理。

作為一名班主任，在班級(jí)管理中本著以人為本的思想，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，發(fā)揮學(xué)生的自我管理才能，有助于發(fā)揮學(xué)生參與班級(jí)管理的積極性，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生的整體素質(zhì)，達(dá)成有效的班級(jí)管理目標(biāo)。班級(jí)的管理工作已經(jīng)不再是班主任一個(gè)人的事了，而成為班級(jí)中每一個(gè)成員的責(zé)任。教育也不再是外在的、強(qiáng)加于學(xué)生的，而成為一個(gè)自我教育的自覺(jué)過(guò)程。班級(jí)的管理走上良性循環(huán)的軌道，班主任的工作效率也得到了極大的提高。

編輯：郭裕嘉

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