學生自主學習在英語閱讀教學中的應用

文/劉永軍

摘 要：素質教育下，教師要將自主學習模式引入到課堂，充分發揮學生的主觀能動性，進而大大提高閱讀教學的效率。

關鍵詞：英語閱讀；自主學習；應用

《普通高中英語課程標準》指出：“優化學習方式，提高自主學習能力”。可見，自主學習能力的培養對高效英語課堂的實現以及學生學習潛力的發揮都起著非常重要的作用。然而，如何將自主學習應用到英語閱讀教學中呢？本文就從以下幾個方面進行簡單概述，以確保英語教學價值的充分展現。

一、調動學生閱讀興趣

俗話說：興趣是最好的老師，對于高中生來說也是一樣，多年的閱讀教學我們也可以看出，學生對一些故事較強的文本比較感興趣，對一些科普類或者是理論性較強的文本是越讀越糊涂，甚至一開始就不知道文本說什么，當然，學習興趣也就不會太強。所以，我們應該從學生的閱讀興趣入手，先引導學生多讀一些故事性較強的文章，隨著學生閱讀能力的增強，文本的難度也隨之增大，這樣既符合學生對事物的認知特點，而且，對學生閱讀能力的提高以及自主閱讀習慣的養成都起著不可替代的作用。

二、實施先讀后教模式

先讀后教是指在教學過程中，教師要改變往常先教后學的模式，首先，引導學生對今天所要講授的文本進行自主閱讀，并通過字典或者結合課后生詞表，弄清楚一些生詞的意思。這樣不僅可以鍛煉學生的自主學習能力，而且，也有助于學生閱讀效率的提高，之后，教師再對文本中的重點內容進行講解，這樣不僅可以鍛煉學生的閱讀能力，而且，對高效閱讀課堂的實現也起著非常重要的作用。

三、創設任務教學模式

任務型教學模式是新課程改革以來英語課堂最常用的一種教學活動，具體地說就是讓學生帶著一定的任務進行閱讀，這樣不僅可以提高學生閱讀的目的性，而且，對發揮學生的主動性，提高閱讀效率也起著非常重要的作用。

例如，在閱讀一個短文的時候，我經常會讓學生帶著下面一些問題去閱讀，如，①The story took place exactly____.②What is the authors purpose in writing the passage？③Which is the best possible title of the passage？等等。讓學生在閱讀之前，先明確問題，之后，有目的性地去閱讀，去分析文本，這樣可以不僅可以減少盲目性，提高閱讀質量，而且，對學生閱讀理解水平的提高也起著不可替代的作用，進而為高考取得好的成績作出相應的貢獻。

四、實施小組閱讀模式

小組閱讀模式是指讓學生以小組的形式進行閱讀學習，目的是讓優等生帶動學困生，讓學生在兵幫兵的小組學習模式中輕松地找到學習的樂趣，進而為提高學生的閱讀能力打下堅實的基礎。因此，在開展小組閱讀模式中，教師要充分發揮學生的主動性，讓每個學生都能積極地參與到課堂活動當中，進而將閱讀課面向全體學生，促使全體學生都能養成終身閱讀的良好習慣。例如，優等生可以帶動學困生對文本中的一些生詞結合上下文揣摩大意，而無需逐詞查字典，這樣既浪費時間，又不利于效率的提高。所以，教師要進行有效的分組，要充分發揮“小老師”的作用，確保英語閱讀水平獲得整體提高。

總之，在英語閱讀教學過程中，教師要認真貫徹落實自主學習模式，充分發揮其價值，從而確保學生真正成為英語課堂的主人，同時也為高效課堂的實現打下堅實的基礎。

參考文獻：

尚玉葉.自主式合作學習在高中英語課堂教學中的探索與應用［J］.中學生英語：初中版，2011（17）.

編輯 劉青梅