技校語文幽默教學初探

作者簡介：鄧遠營（1980—），男，廣東梅州人，本科，湛江市技師學院助理講師，研究方向：中職語文教學法。摘要：幽默教學是課堂教學的潤滑劑，是一種教學方法，也是一門高超的教學藝術。本文對幽默教學的本質，教師在課堂上怎樣運用幽默進行教學，幽默教學應該注意的事項等進行了探討。

關鍵詞：技校；語文；幽默教學

目前技校的大部分學生基礎知識較差，缺乏正確的學習方法，對理論學習不感興趣，語文教學效果不理想。這就要求任課教師要備好課，要根據學生的特點，遵循教育教學規律， 賦予教學語言以優美生動、幽默詼諧、通俗易懂等特點，讓語文課堂變得活潑、有趣。其中的幽默教學值得我們探討和嘗試。

一、幽默教學的本質幽默源自拉丁文Humor（原意是動植物里起潤滑作用的液汁），今引申為語言交談的潤滑劑。幽默在《辭海》中解釋為：“美學名詞，通過影射、諷喻、雙關等修辭手法，在善意的微笑中，揭露生活中乖訛和不通情理之處。”而幽默教學是指用富有情趣、意味深長的表現手段進行教學，以對學生傳授知識，發展能力并進行教育，培養學生的幽默感和樂觀主義人生觀的教學藝術形式。古今中外著名的教育家對幽默教學的作用都是給予肯定的，美國著名教育家保羅韋地博士花了四十年時間從九萬封學生的來信中，概括出好教師的十二種素質，其中有一條就是“具有幽默感”。前蘇聯著名教育家斯維特洛夫曾提出：“教育家最主要的也是第一位的助手，就是幽默。”

二、怎樣在課堂上實施幽默教學（1）利用幽默材料進行教學。有人曾設計過這樣的實驗：給285名學生播放一組視聽材料，過后請他們復述。結果發現，學生對含有幽默色彩的內容記憶更深刻。語文教學也要充分利用幽默素材，如漫畫、相聲片段、脫口秀節目、幽默故事、幽默短信、幽默視頻等，進行輔助教學。比如講授說明文《錢》時，可以采用《錢錢錢》這首歌的Flash作品導入課文，這首歌借鑒了《我在馬路邊撿到一分錢》的旋律，改寫了歌詞，強烈的反差既能產生幽默感，又能讓人體會到錢在現實生活中的變化和用途，同時也和將要學習的說明文《錢》的內容相關聯。

（2）增加授課語言的幽默感。海因·曼麥曾說過：“用幽默的方式表達嚴肅的真理比直截了當地提出來更能為人接受。”教師在課堂上恰當運用幽默，活躍課堂氛圍，會使學生如沐春風，心曠神怡，進而產生強烈的學習興趣。

例如，有個語文教師在講授《荷花淀》時，講到課文中在描寫水生嫂聽到丈夫把家里事托付給她時，“女人鼻子里有些酸，但她并沒有哭，只說：‘你明白家里的難處就好了。”就這么一句話寫出了一個中國農村婦女對丈夫的癡情、對家園的熱愛，這兩種感情自然地統一在這樸素的話語中。為使學生進一步體會原作的妙處，該教師假設一種寫法與之比較。“女人定了定神，從嘴里吟出一首詩：‘生命誠可貴，愛情價更高，若為自由故，二者皆可拋。孩子他爹，你就放心大膽地去吧！”學生哄堂大笑，在笑聲中進一步領悟到原作的真摯、自然、細膩。這種授課語言的幽默在技校課堂里更值得靈活運用。

（3）允許、引導學生幽默地表達。語文教學承擔著提升學生口才的任務，教師在教學過程中應提供機會讓學生表現，不斷提高學生的口頭表達能力。在一位民主型語文教師的課堂上，學生在分角色讀《向中國人脫帽致敬》這篇課文的對話時，讀完最后一句話“一起喝杯咖啡好嗎”之后，本來，另一組就沒有對白了，沒有想到另外一組有一半的同學慣性地自然回答道“好呀”，這個時候全班都笑了，這說明學生比較投入，對課文情景把握得比較準確。這種自然產生的對白很大程度上為學生消除了對話訓練的疲勞。因此，教師應該把課堂的大部分時間交給學生，以學生為主體，教師則是幽默的導師和教練。

三、幽默教學的注意事項（1）幽默教學應準確把握分寸。教師在使用幽默進行教學時，要明確課堂幽默的目的是服務于教學目標。如果對教學中的幽默不加控制地運用，必定適得其反，這正如老舍所說的“幽默一放開手便會成為瞎胡鬧和開玩笑”。

（2）教師要處理好教學中的主次問題。教學幽默正如其原始釋義所描述的那樣是教學過程中的“潤滑劑”，讓其起到潤滑作用就好，不宜喧賓奪主。

總之，語文課采用幽默教學應融教育性與趣味性為一體，這樣有助于激發學生的學習興趣，深化教育內涵。教師靈活地運用幽默進行教學，課堂才會生動活潑，學生才會樂于學習，真正寓教于樂。

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