增強初中物理教學效果例談

文/廉俊云

摘 要：素質教育的根本任務是落實學生的主體性。學生能否自主參與學習活動是課堂有效性的明顯標志。只有學生在情感、思維、動作等方面自主參與了教學活動，學生學習的主體性才能體現。

關鍵詞：自主學習；主動性；互動性；教學效果

一、創新教學方法，優化課堂結構

物理課堂教學的過程，應該是學生自主探究，并自主得出結論的過程。根據這種指導思想，使用新教材進行教學時，應對傳統教法有所創新，促進學生的全程參與。教師應善于換位思考，“知學生所思所想”，從學生的角度提出問題，對學生在課堂上可能出現的問題進行預測，同時應瞄準“知識的發散點、能力的發展點、問題的關鍵點、教材的重難點”，創設問題情境，順著學生的學習思路，因勢利導。

二、利用物理本身的特征，激發學生的學習興趣

在物理教學中，培養和激發學生學習物理的良好興趣，是調動學生學習的積極性和主動性、不斷產生強烈的求知欲、提高學習成績的有效途徑，是物理教師在教學過程中最為重要的任務。比如，在簡單機械的教學中，課前布置學生找找生活中杠桿、輪軸的實例以及它們的作用。物理本身存在著一些規律和誘人的奧秘，教師在教學中要注意引導學生主動學習和總結規律，激發學生的求知欲望。例如，把電流做功比作水流做功，把電壓比作水壓，從而可使學生把看不見摸不著的電類比成實實在在的水，從而理解了電流和電壓的實質。通過上述教學，學生既能學習物理概念，又能初步感悟物理思想方法。

三、培養學生的自主學習能力

首先，建立良好的師生關系。平時注意對學生情感的投入，熱愛學生，在教學中盡力為每個學生創造成功的機會，在學生學習困難時給予幫助，在成功時給予贊揚，正確對待學生的個體差異。

其次，激發學生的求知欲。營造良好的課堂氛圍，引導學生因惑質疑，形成欲罷不能的心理狀態；創設問題情境，通過設計一個問題的模擬發現過程或借助類比聯想等方法，激發學生生疑、質疑。

再次，課前做好預習和檢查。在初中物理教學中，要想激發學生的積極性和主動性，課前就要讓學生做好預習，不打無準備之仗。

四、做好個別教育，關注后進生

作為教師，不僅要愛優生，更要愛差生；給予相應的尊重與認可，一視同仁，適時適當的贊賞與激勵，可以激起學生愉悅的心理體驗與情感體驗。

參考文獻：

鐘啟泉.“素質”與“素質教育”.上海教育，1997（01）.

編輯 張珍珍

endprint