高中信息技術課堂中培養學生探究能力的有效途徑

文/敖俊

摘 要：現在是一個信息化的時代，課程的發展越來越快。所以，信息技術被稱為一門新式的教學課程進入教學中。信息技術是一門實用性和普遍性都很高的新式課程。學生必須學習信息技術課程。而且，信息技術也被作為高中生學業水平的檢測學科。

關鍵詞：高中信息技術；學習；途徑

高中信息技術課堂具有很多優點，是一門擁有實踐性、工具性和適用性的課程，老師進行教學時，不僅要重視知識和過程，還有能力和方法，培養學生的探索能力，養成善于自主學習、主動分析和處理問題的習慣。為了達到這些教學目的，老師應該注重教學模式的選擇，設置新型的教學情境，調動學生的積極性，激發學生的好奇心；巧妙地運用教學策略，布置合理的任務，鼓勵學生主動探索，提升學生的探索能力。

一、設置恰當的問題情境，引發學生探索欲望

高中信息技術教學中，根據教學內容，老師可以巧設教學情境，吸引學生的注意力，喚起學生探知的興趣。一般來說，恰當的問題情境具有這么幾個特點：（1）著眼于學生的最近發展區，為學生設置帶有難度的問題，調動學生的積極性，激發學生的潛能，進而激勵學生自動探索的欲望。（2）巧妙的問題情景，可以激發學生的好奇心，使學生可以更有激情地投入到學習中，塑造一個積極活躍的學習氣氛。（3）與生活相結合設置接近生活實際的問題，使學生看到信息技術和實際生活有著密切的關系，領略信息技術給生活帶來的獨特魅力，將信息技術應用于生活。例如，學習文本加工工具的時候，誘導學生根據自己的生活經驗，談一談有哪些應用文檔經常出現在日常生活中，諸如，報紙、海報、廣告等文檔是怎樣被制作出來的。

二、為學生創造平臺，獲得成功體驗

在教學中，教師要改變傳統的教學模式，將學生作為課堂的主體。而且要時刻提醒自己客觀地判斷每個學生，多為學生提供機會來體驗勝利的喜悅。只要學生有進步便是成功的。每一個學生都有自己的生活背景，有著獨特的生活經驗和情感方式，即為一個生動的個體。所以，老師在面對學生時，不能單純地把學生看做是協調一致的統一部件，應該尊重學生的差別，客觀公正地對待學生。為了使學生體驗勝利的喜悅，根據學生本身的基礎和個性差異設立平臺，促進學生的個性發展。

三、通過任務的推動，促進學生的學習動機

任務的推動作用主要是指為學生布置具體的學習任務，監督學生按時完成學習任務。在45分鐘的課堂時間中，老師要用心設計教學內容，聯系學生的知識水平和教材特征，合理布置學習任務。布置的任務要激發學生自主學習的熱情，任務要帶有一定的難度，不能太簡單，數量要適中，應該抓住核心任務，使所有學生都可以清楚任務中的難點和重點，大力發揮學生的主觀能動性，自覺學習。遇到不能獨立完成的難題時，要主動請教老師或是從同學那里獲得幫助。這將有利于學生自主學習能力的培養。

綜上所述，信息技術教學中，老師應該根據學生的各種水平和各種層次，為學生提供思索、創新、選擇和交流的機會，提高學生的自主探索學習的能力，促進學生觀測、思索、和創造能力的培養。

參考文獻：

［1］王麗珍，馮秀琪.探究式學習:信息技術課教學的新模式［J］.中小學電教：上，2013（1）.

［2］王麗珍，劉志華.中小學信息技術課程探究型教學模式 ［J］.中國電化教育，2013（3）.

編輯 薄躍華