園所規范示范典范的發展之路

周淑群

摘要：湖南省長沙市岳麓幼兒教育集團第三幼兒園（以下簡稱“三幼”）成立于2002年，是利用布局調整后閑置的教育資源改建公辦幼兒園的第一例，幼兒園從創辦至今已有十余年，經歷了創業期、成長期、成熟期三個不同發展階段。從幼兒園建設、發展的整體角度考量，本文闡述了幼兒園不同時期管理的系統化實施，探索新建期需規范管理、成長期需示范管理、成熟期需典范管理的階段側重點及策略，圍繞園所量滿與質優的核心概念，逐步使幼兒園和諧發展、持續發展，從而達到從辦園→提質→優質→品牌的階梯上升。

關鍵詞：質優；示范；幼兒園

沐浴著學前教育發展的春風，緊跟湖南省長沙市岳麓區大力推進學前教育擴容提質、示范引領、輻射全國的進程，三幼從春天出發，經歷了創業、立業、守業及發展的十余年時光，為實現生源量滿到園所質優的發展而一路前行。

一、夯實基礎，規范起步（1）營造滿意的物質環境。建好一所幼兒園物質基礎是保障，環境則是最重要的教育資源。籌辦期，園所從園舍用地、設施設備、經費保障等均是按市示范園的標準來設計。幼兒園的規模中型以上，即六至八個班級；辦園條件做到園舍安全、房屋安全、強電、弱電、用水設施安全，設施設備功能齊全。幼兒園努力營造園內環境與自然環境的有機結合，發揮每個活動室的功能，創設凈化、綠化、美化、兒童化、教育化的育兒環境。

（2）新建和諧的教師團隊。按照規范標準進行了硬件設施投入后，組建一支新團隊是幼兒園內部產生良好循環，提高質量的根本保證。優秀的教師團隊是創業的中堅力量。群體結構需在年齡、學歷、性別、專業素養等方面合理配置、整體優化。教師團隊需經歷招聘、擇優、錄用、培養四部曲以及崗前培訓、崗中培養、自主學習、崗后反思的四種途徑塑造而成。在追求幼兒發展的同時，把管理的重點放在關注教師的人生發展之上，對教師做到事業留人和成長留人，要如?！八卑闳菁{百川，“用人之長， 不求其短”，充分挖掘每個人的潛力。

（3）落實規范的園務管理。科學、規范化管理是創業的必然。針對中、高管理層是新組建的現狀，幼兒園根據各條線工作主要框架，由園方起草，制定各部門工作評價指標。一是對教育教學、保育保健、園務管理、安全后勤工作等全面進行質量設計并全部進行質量控制。二是把各級、各類人員都作為服務網、質量鏈中的一環，強調全員參與和團隊配合。 三是緊緊抓住每項工作、每一環節的質量管理，以階段性和環節目標的達成來保證高質量結果的實現，園務管理做到網絡清晰、制度健全、過程扎實。幼兒園還把管理的目光轉向“人”“情”和其他非工具因素，既嚴格有序，又靈活有情。

二、優質教育，成長示范成長型幼兒園是指在三至七年間，未來發展預期良好的幼兒園。質量是名園的資本，優質是成長期園所的出口，在生源量滿的基礎上追求優質教保質量，成為優秀園并向示范園邁進。

（1）熟悉標準，爭創示范。立業需要人和心。園長要有把示范園立為路標的想法，要有爭創多個示范園的做法，預設多個優質的管理目標，如省、市、區級示范園、園本教研示范園、示范家長學校、衛生保健示范園、模范職工之家、平安校園等。多元示范的創建標準要深入教師腦海中，映入家長心坎里，導入幼兒手心里，統一思想、集中行動、排憂解難，爭取創建成功。

（2）精細管理，教保促優。示范需要創和守。如果創建示范園成功，那么就要守住這一成果不放松。在民主管理示范園的過程中，精細、務實、目標等層面的管理應該更科學，并體現整合性、操作性和適應性，用“三化”力求實現幼兒園保教質量的提升和優化。

一是流程精細化。根據幼兒園的實際，將幼兒園一日工作流程逐一內化、細化和融化，并以園本的方式組織成制度體系加以執行，在實踐、發展中不斷完善。二是保育科學化，更新教師的保育觀念，強化教師的現代保育觀念。保育過程中，不僅要使幼兒受到良好而規范的養護，而且還應受到有關知識和能力的培養，要堅持保教一體。三是教育底色化。幼兒園的任務就是如何讓每個幼兒打好人生底色，為以后在上面畫出最絢麗的色彩打下最好的基礎，以每一個幼兒得到充分發展作為各項工作的總目標，以培養幼兒良好習慣和健康的個性心理品質。

（3）科研興園，教研先行。幼兒園應以游戲為基本活動，以保育和教育為中心，以教研和科研為核心，扎實有效地完成教育任務。教研是科研的基礎，科研是教研的深入。為了全面推進教育教學整體改革，提高幼兒教育的層次和質量，三幼在教科研與創辦園同步?！靶聞撚變簣@園本發展課程的探索與實踐研究”“家長體驗幼兒園半日活動的實踐研究”“幼兒—家長團隊游戲的實踐研究”等四個課題在創業期、成長期和成熟期進行研究并均獲市友誼科研獎、省一等獎。另外，《幼兒—家長團隊游戲》一書由湖南師范大學出版社出版。

（4）家園共育，特色立園。優質需要人和力。教育家陳鶴琴先生說過：“幼稚教育需要家庭、幼稚園兩方面的共同合作方能得到充分的功效?！庇變簣@應辦好家長學校，視家長為合作伙伴，如建構好園級家長伙食委員會、年級家長委員會、家長學校校務會的“三會”組織；開展好家長來園體驗日、家長半日開放、家長接待日的“三日”體驗；舉行好家長工作室、家庭教育工作室、心理咨詢室的“三室”開放。同時評選學習型家庭、優秀家長、優秀育兒論文，真正做到社區、家庭、幼兒園三位一體協調發展。

三、品質提升，幫扶典范（1）樹立名園品牌形象。文化管理是幼兒園管理形象制勝的本源，是一種高層次的軟管理。幼兒園應提升團隊的精神境界，形成和諧的園本文化形象。塑造好幼兒，培養好教師，成長好家長，用心詮釋對教育的深刻理解，用行動履行幼教點燈人的承諾。

（2）發揮示范輻射作用。示范性幼兒園評估文件曾提到：“作為示范性幼兒園，應將示范發揮的計劃納入至工作計劃中，并嚴格按照計劃實施，將示范作為自己的責任，幫助其他幼兒園在園所管理和建設的共同發展、教育教學活動組織等方面的發展，以帶動區域內幼兒園?！?幼兒園達到示范的要求代表了管理、教育教學、保育等處在前列的，那么如何更好地將經驗、方法示范給其他幼兒園?三幼的做法是以園為本，示范領先，輻射區域。三幼十年內有十六位骨干教師相繼走上園長崗位，在民辦、公辦、農村園發光發熱。近四年，三幼幫扶岳麓區幼兒教育集團第十幼兒園、第十三幼兒園、第十二幼兒園，一年幫扶一所新園，新園一年籌辦、兩年規范、三年區示范。三幼本著“幫助規范管理、共享教育資源”的理念，成功幫扶四所新園，收獲民辦轉公辦、附屬園、閑置校產辦園、公有普惠制的四種新經驗，對新建園與三幼同管理、同穩定、同發展。

就這樣，三幼從創業、立業到守業中，從規范、示范到引領中，“當下”永遠是力量的源泉。創業期愛崗做新鮮事，成長期敬業做扎實事，成熟期樂學做成長事。以發現的眼光了解幼兒發展的需要，以微笑的服務贏得家長的滿意，以愛心的奉獻幫扶園所發展的實踐，外在體驗、內在思想、樂在其中，引領師生共同走在成長發展的幸福道路上。

參考文獻：

丁昀主編．幼兒教育管理．北京：北京師范大學出版社，2001．

謝秀麗編著．幼兒園工作管理．廣州：廣東高等教育出版社，2000．

馬云鵬，鄔志輝，謝翌，李朝輝編著．優質學校的理解與建設．北京：高等教育出版社，2007．