高校建立就業模擬演練基地的研究

徐本棟

摘要：為了將高校大學生職業生涯規劃教育真正落到實處，應構建高校就業模擬演練基地，高校各部門與社會相關部門的力量相結合，對高校學生進行職業生涯教育以及實踐演練，做到做中學，學中做，從而讓高校學子在畢業之前都能對職業有一個清晰的認識，并且具備相關的職業技能。

關鍵詞：大學生職業生涯規劃；就業模擬演練基地；職業技能

近幾年，隨著高校大學生就業壓力的逐漸增大，各個高校也逐漸開展了相應的“大學生職業生涯規劃”課程，以幫助高校大學生更好地對自己的人生進行規劃和思考。然而，由于我國職業規劃教育起步較晚，并且由于傳統的文化因素影響，實際的規劃教育效果并不是很理想。

一、 高校大學生職業生涯規劃教育中存在的問題（1）大學生本身的因素。由于我國傳統文化的影響，很多家庭教育中都把考上大學當成自己孩子成才的標志，使學生自身的職業規劃意識相當欠缺。除此之外，還有的大學生對于自身能力、職業興趣、價值觀了解不深，不知道社會需要什么樣的人才，對相關職業的特性不了解，不能適應這個社會的變化［1］。

（2）高校課程設置的因素。①教育過程的不連貫。絕大多數高校規劃課程都只是在大學新生中開展職業生涯規劃教育以及對畢業生進行就業指導，沒有針對每個年級不同心理狀況進行針對性的連貫教育［2］。②師資力量的欠缺。絕大多數進行大學生職業生涯規劃教育的教師都沒有接受過專業的職業生涯規劃指導的培訓［3］。③教育停留于表面，等等。

二、 高校就業模擬演練基地的研究（1）入學教育。每個新生在進入基地之前都會進行大學生職業生涯規劃教育課程的學習，這個部分也就是各個高校目前正在進行的工作。

（2）網絡信息發布平臺，網上簡歷投遞，電話招聘，自主創業模擬基金的申請。學校建立一個統一的網絡信息發布平臺，模擬專業招聘網站進行職位信息的發布，并對學生投遞的簡歷經行篩選，并對合適的學生進行初步的電話招聘。在這個部分還有一個很重要的過程，就是要對自主創業的同學進行引導，對創業基金的申請進行審批。

（3）面試，創業基金的審核。對面試的同學進行招聘，對創業基金進行審核。

（4）錄取人員模擬公司的組建，并進行職位和職責的劃分。創業人員開始公司的組建以及日常的運營。這個部門是基地的核心環節，要在老師以及聘請的社會企業相關人員的指導下進行相應的企業、政府部門的組建，并進行人員的設置安排。根據保山學院設置專業的具體情況，筆者擬建立以下的企業構建：①教育輔導機構（針對各師范類專業）。②政府部門（所有專業都可以涉及）。③銷售中心（鍛煉語言表達能力、組織管理能力、人際交往能力的部門）。④日報社（針對語文、歷史、漢語言、數字媒體技術、教育技術專業）。⑤藝術傳媒公司（針對藝術設計、產品設計、視覺傳達、計算機科學與技術專業）。⑥房地產集團（針對土木工程、建筑設計、營銷、廣告文案設計、銷售專業）。⑦旅游與工藝品集團（針對旅游管理、酒店管理、商務管理、珠寶鑒定與加工、旅游工藝品設計專業）。

（5）模擬公司進行日常業務的開展。在老師以及聘請的社會企業相關人員的指導下進行公司或政府部門各項工作的開展，對每一個同學的工作進行細化，并對整個公司的日常業務以簡報的形式每周公示。

（6）人員的競爭、升職與辭退。每個月進行人員的考核，對表現優秀的同學進行升職加薪等獎勵，對表現不佳的同學進行降薪或辭退的懲罰。被辭退的同學在老師的指導下重新求職。

（7）述職演講與就業能力評分。由教師和聘請的社會企業相關人員對學生在就業模擬演練基地中表現進行評價。

（8）結業，頒發結業證書。

以上每一個過程都應該在教師以及聘請的社會企業相關人員的指導下安排學生來負責維護，確保基地的正常運轉。通過將大學生職業生涯規劃教育與實際的模擬演練結合，把學習到的知識落到實處，做到做中學，學中做，使高校學子可以在畢業之前對職業有一個清晰的認識，并且具備相關的職業技能。

參考文獻：

左艷梅，吳明霞．大學生職業規劃探析．校園心理，2010（1）．

孫靜月．高校全過程全方位開展大學生職業規劃教育的思考．湖北經濟學院學報（人文社會科學版），2009（2）．

曹俊娜，朱璐華，王會．大學生職業生涯規劃課師資隊伍建設初探．青年文學家，2014（6）．