高中英語實效課堂的“五點”結合

李海萍

《英語課程標準》中提出要樹立符合新課程要求的教學觀念，優化教育教學方式。因此，課堂教學要改變以教師為中心、單純傳授書本知識的教學模式。教學中，英語教師應以學生的生活經驗和興趣為出發點，要有助于學生知識的學習、語言技能的發展和語言實際運用能力的提高，要積極促進英語學科和其他學科間的相互滲透和聯系，使學生的思維能力、想象力、審美情趣、藝術感受、協作和創新精神等綜合素質得到發展。在提高課堂實效性的探索與實踐中，筆者逐漸總結出以下幾點供大家探討：

了解學生的特點。我們可以通過與其他學科老師們的溝通，了解學生的整體基礎，劃分梯隊，掌握梯隊邊緣生及學科學困生的基本情況，做到有的放矢地制定開學初短期規劃，為長期計劃打好堅實的基礎。課堂教學設計中，教師要以學生的整體水平為出發點，各環節設計要緊緊圍繞學生現有水平和特點，課堂任務難易適中，提高課堂實效性。要時時關注學生的特點，適當調整教育教學策略。要讓學生感興趣，設計梯度恰當的問題，提高學生自信心。要糾正不良學習習慣，傳授實用的學習方法等。

發現教育學生的突破點。對于農村中學的學生來說，英語學習興趣都不是很高。只是迫于考試和升學的壓力，不得不被動地去學，但學進去與否、學了多少就不得而知了。基于這種農村英語教學所面臨的現狀，除了教學中的關注之外，教師還要對其思想進行教育，找到突破點，及時糾正學生的錯誤觀念看法。實踐中，我的主要做法是交流溝通。在教學中與學生溝通交流可以增進師生間的了解，幫助教師提高教學成績。高中學生更多的需要教師在他犯錯之前提醒，而不是犯錯之后進行懲罰。

關注學生的興趣點。興趣是最好的老師，抓住學生的興趣點可提高課堂教學中學生的專注度。1.不同的導入可以吸引學生的注意力。教師可以抓住學生好表演、欲成功、易滿足等特點，從課堂導入入手，吸引學生的關注。比如，在進行The United Kingdom 教學設計之前，我了解到班級中有幾位足球愛好者，便以“你對足球有哪些認識”為導入話題，引導他們積極加入小組討論。2.合理安排內容，保持學生長時間的“有意注意”。在教學中，教師應該讓重點、難點引起學生的注意，并把這些內容分散到整節課中進行講述。在講述過程中可以穿插一些生動有趣的例子，這樣不僅增加內容的趣味性，又不會使學生過度疲勞。

實時創造學生學習技能的“破發點”。在觀看中國網球公開賽時，我突然想學生學習技能的突破是否也有“破發點”？回想我們的教學實踐，時時刻刻都在尋找著學生的某一“破發點”。但對于基礎較差的學生來說自尋“破發點”并非易事，這就要求教師在教學中為學生創造“破發點”，提高學生學習技能。在教學中，教師要根據學生的具體狀態，實時調整教學內容和教學方式。比如，以動畫、圖片導入，吸引學生關注，然后引發學生討論。教師也可運用圖片，刺激學生的視覺神經，激發其積極思考的熱情。

挖掘提高課堂效率的百分點。英語教學有一定的規律可循，外語教學法等理論便是這些規律的總結和體現，英語教師只有學好并掌握這些理論，才能形成鮮明的指導思想和制定出正確決策。在教學中，教師要糾正學生的保守態度和嫉妒心理，向學生灌輸正確的人生觀念、高尚的思想，幫助他們樹立積極向上、勇于表現、不怕競爭的意識，以適應現代生活的要求。和諧的師生關系是一堂高質量英語課的前提。所以，教師要深入學生，了解學生的興趣、愛好，注意學生的情緒變化，愛護學生，尊重學生，有的放矢地幫助學生。讓教師在學生的眼中不僅是一位可敬的師長，更是可親可近的朋友。

實踐證明，在英語教學過程中，真正抓住學生的“點”，抓住老師自己的“點”，通過師生、學生與學生之間的全方位、多角度的交流，使每個人都有機會發表自己的觀點與看法，使學生感受學習是一種愉快的事情以滿足學生的心理需要，并充分開發學生的情感資源，促進學生智力和非智力因素的和諧發展，最終達到使學生學會、會學、樂學的目標，進而有效提高教學質量。針對學生在高中英語課堂學習過程中出現的一些問題，筆者在以后的教學實踐中將不斷地探索，和學生共同研究，合力解決課堂學習中出現的低效現象，切實提高教學效率。

■ 編輯吳君 ■