淺談如何引導學生做好初中語文的作文寫作

文/梁記平

摘 要：作文一直以來都是語文教學的一個重點。作文教學不僅關系著學生的語文知識積累，而且還影響著學生語言組織能力的提高，對學生的情感表達技巧提升也有著重要的意義。同時作文教學也是一個難點，教師難教，學生難學。作文是學生自身認知、情感的表達，是自身綜合感悟的體現，教師只能作為一個引導者的身份進行教學，往往很難收到良好的教學效果。就目前形勢看，作文在中考中的比例較大，對學生的升學、深造都有深遠的影響意義。鑒于作文教學在語文教學中的重要地位，需要教師在教學過程中予以高度重視，引導學生進行“真情回歸”，寫自己有體會、有感知的內容，提升作文效果。

關鍵詞：初中語文；作文教學；教學經驗

一、注重描寫生活，豐富寫作素材

作文是學生個人情感、認知、體驗以及思維的綜合產物，只有擁有良好的感知與體驗，才能夠在寫作的時候更加順手。所以在教學過程中就需要教師指導學生多從自己熟悉的生活入手進行寫作，感悟生活的細節內容，讓生活經歷成為自己寫的素材，拓展寫作的范圍。每個學生都有不同的生活體驗與生活經歷，在不同的家庭背景中長大的他們對相同的事物也可能會有不同的感受，當學生在作文的過程中能夠真正從自身的生活體驗與生活感受入手的時候，才能寫出自己獨一無二的感受與體會，縱然是再小的內容，在學生各自的心中都會有不同的體驗，這就能夠很好地體現出學生思維的差異性，不至于作文內容人云亦云，失去本真。

另外，教師在教學過程中還要引導學生好的作文取材應該著眼于“小”，構思著眼于“精”，立意著眼于“新”，主題著眼于“深”，也就是引導學生感悟生活細節，捕捉細微處的感動，然后精雕細琢，想別人所未想，說別人所未說，讓作文能夠成為學生思想動態、個人體驗的一個直接表現，使作文能夠展現出學生的個性，提升學生對作文的認知感與歸屬感。

二、養成練筆習慣，體悟世間百態

學生作文能力的提升不是一蹴而就的，而是一個不斷積累、不斷提升的過程。教師在教學中要想有效地提高學生的作文水平，單單依靠作文課是遠遠不夠的，而是要能夠有效地激發學生的寫作興趣，讓他們養成良好的練筆習慣，能從自身的生活事件中、思維動態中尋找作文的素材與寫作的契機。“世事洞明皆學問，人情練達即文章”，語文知識是一個宏大的知識體系，作文更是一個無邊的學習項目，任何一點感悟、任何一個事物都可以是寫作的對象。所以，這就需要教師認識到學生寫作的外延等于生活的外延，寫作就是生活，最好的方法就是培養學生的寫作動機、習慣、經驗。很多人都不知道哪里是作文教學的突破口。筆者認為，學生的寫作動機、寫作習慣培養就是作文教學的突破口。只有引導學生正確地認識作文的實質，激發他們對作文的情感投入與重視程度，才能夠更好地引導他們進行寫作。所以在教學過程中，就需要教師能夠盡早地引導學生進行作文的認知，讓學生能夠盡早養成良好的寫作習慣。在剛開始的時候，他們的練筆本上開始出現校園的風景、其他學生的看法等等內容，慢慢地，就會有一些他們的學習故事、人生的夢想等等內容，逐漸也會出現一些對事情的態度與想法，并一步步地深入，進而體現出他們對世界的看法、人生的思考等等，這就是學生長時間練筆積累的成果。

三、不斷改進完善，雕琢刻畫精彩

筆者認為，在有了一定的生活元素，有了真實的情感，學生進行一定的練筆的基礎之上，努力讓學生不斷地潤色語句，雕琢精彩語段，讓自己的作文質量不斷地提升，同時也使學生在修改的過程中不斷地產生新的思路與想法，提升自身的作文水平。一篇好的作文往往不是一揮而就的，而是需要一個不斷完善、不斷改進的過程。就如同當年賈島在琢磨“推敲”的時候誤撞韓愈的儀仗隊，兩人一起探究“推敲”二字的選擇，學生在寫作過程中也需要進行不斷的完善、不斷的豐富，使文章顯得更加生動、更加傳神。讓他們不斷完善，以便能夠使自身的寫作內容顯得更加生動傳神。所以在日常的作文教學中，我并不注重學生作文的“量”，而是對作文的“質”要求較為嚴格：當學生在寫作的時候出現一些問題，我就讓他重新改正。有些學生覺得自己的文章寫得很好，于是我就讓他們先放置一段時間之后再重新審閱。由于在這期間有了新的知識積累與體驗，學生在閱讀以往作文的時候就會有新的見解與新的觀點，再重新進行潤色、修改，就會使自己的作文質量更上一層樓。

總而言之，作文教學的過程是一個長期的過程，所以就需要教師能夠盡早地引導學生認識到作文的實質，促進他們對作文的綜合感知，讓他們能夠善于從生活實際入手，不斷地進行練筆鍛煉，逐漸地提升自身對文字的認知，不斷完善自己的作品，實現自身作文素質的不斷提升。

參考文獻：

［1］馬蘇云.淺議初中語文作文教學.中國校外教育：中旬, 2010.

［2］王紅霞.淺談初中語文作文教學.新作文：中學作文教學研究，2011.

編輯 劉青梅