汽車相關專業教學方法的探討

蔣屹

摘要：隨著職業教育蓬勃發展、校企合作體制機制的不斷深化，專業教學更加貼近行業和企業的需求，企業也更加看重學生的職業素養和專業技能，汽車相關專業具有鮮明的職業特色。本文結合湖南電氣職業技術學院汽車工程系，通過對湘潭地區多家4S店的深度調研，以培養技能和職業素質為主要目的，以學生為主、教師為輔，建立了“四輪驅動”的人才培養模式和相應的課程體系。結合培養模式和課程體系，在教學實施過程中探索出了以汽車4S店具體任務為驅動的任務教學法、以汽車檢測維修項目為導向的項目教學法和基于工作過程系統化教學法。

關鍵詞：教學方法；任務教學；項目教學；工作過程系統化

一、以汽車4S店具體任務為驅動的任務教學法任務驅動教學法是以培養學生職業素養或操作技能為目的的教學方法。教師設置并提出可以考核的、體現技能和素質要求的工作任務，結合學生易感知的實例或實物，講解完成該任務所需要的相關知識，演示完成該任務的操作步驟與要點，學生在理解所講內容的基礎之上，順利完成該任務，掌握所要求的職業素質和操作技能的教學過程。

任務通常由教師選擇，選擇的原則要根據學生的專業培養目標、就業后可能從事的崗位群、實踐任務的內容、條件等實際情況，并依據學生的具體情況合理科學的選擇。例如，汽車運用技術專業的學生可能從事汽車銷售工作，所以針對這一專業的學生，教師可以設計一個銷售情景，設計的其中一個實訓任務是：purchasing a car（購車）。如圖1所示。

二、以汽車檢測維修項目為導向的項目教學法項目教學法是指將傳統的學科體系中的知識內容轉化為若干個教學項目，圍繞項目組織和開展教學，使學生直接參與項目全過程的一種教學方法。在項目教學中，學習過程成為一個人人參與的創造實踐活動，注重的不是最終的結果，而是完成項目的過程。下面以“配氣機構的檢測與維修項目”說明以汽車檢測維修項目為導向的項目教學法的實施過程，如圖2所示。

三、基于工作過程系統化的教學法基于工作過程系統化的教學是指以就業為導向，根據就業崗位的任職要求和在職業領域可持續發展的要求，以企業的工作崗位的生產（工作）過程為基礎，在教學活動中讓學生還原其工作過程，在工作過程中學習專業知識和掌握職業技能，從而構建屬于自己的經驗和知識體系的教學方法。下面以一汽大眾捷達CIX型汽車發動機防盜系統為例，說明基于工作過程系統化教學的實施過程，如圖3所示。

不同專業可以針對每門課程的特點確定教學方法，課程負責人負責具體實施，在具體實施過程中采用討論、案例、流程、仿真等多種形式，系部根據整個過程建立相關評價方法，實現教學方法的動態調整，優化及完善教學方法。筆者通過對教學方法的探索和總結，教學過程逐步規范了，教學水平得到了提高。

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