關于班主任差生轉化工作的反思

康桂芳

內容摘要：差生形成是長期受不良影響或接受不正確的教育等多方面的原因造成的，因此在“差生”的轉化工作中不能急于求成，要有打持久戰的準備。在轉化過程中，我們不能因為暫時沒有轉化效果而放棄。應該培養他們良好的生活和學習習慣，運用激勵的方法，建立起他們的自信，從他們擁有的特長中樹立他們的信心，擺脫其心理自卑，增強其意志力。

關鍵詞：班主任工作 問題學生 轉化方法

一.問題學生的形成原因

“問題學生”就是我們通常所說的差生，在今天這個大環境下特別是在新課改的背景下，還提差生似乎說不過去，但親歷小學教育，特別是班主任工作中，我所面對的教育對象中確實存在大量的差生。這些學生是怎么差了的呢？經過觀察和調查我發現主要有三個方面的原因：

1、學校超級大班的出現。這幾年大量的農村孩子涌入縣城，各個小學、中學人滿為患。縣城幾所小學在縣教育局明令劃分超級大班之前，各個年級各個班少則七八十人，多則八九十人，有些學校個別班甚至超過一百人，“劃超”之后，小學各個班的人數也還是在七十五人左右。超級大班的出現，使教師心力交瘁，顧此失彼。

2、家庭教育的缺失。一般來說，差生的家長是教不得法、嬌嚴失當。

3、學校教育上的偏差和過失。首先，這是應試教育的產物，教育為了升學，因此就要進行不斷的分類、淘汰，致使一些學生喪失了信心；其次，是由于每個學生接受知識的情況不同，致使那些需要時間長的學生不能達到教學目標要求，時間久之便淪為問題學生；同時，有的教師對學生期望過高，對學生估價往往脫離學生真實情況，致使教育方法不當，或有的教師言行不一，方法簡單，工作敷衍塞責，對學生態度冷淡無情，或過分討好學生，不敢嚴格要求，或對學生輕易給予表揚。

二.轉化問題學生的方法

我們教師在思想方法上要轉變教育觀念，用辨證的觀點對待問題學生，要用教師的人格力量去感染“問題學生”。所謂教師人格的力量，是指教師個人的思想品格、知識才能、道德情感、意志作風等，即通過教師的言傳身教對學生產生一定的影響。

1.在轉化差生的工作中，“愛”是我們教師在轉化差生過程中最重要的一環。人們常說：教師是人類靈魂的工程師。其實教師如果沒有愛，就談不上是什么靈魂的工程師！也許有教師認為，我有知識，我把知識傳授給學生就好了，但我們知道，學生真正獲得知識的多少是靠他自己；如果老師的形象沒有走進學生的心里去，學生沒有認同老師，那什么章程也難以行通。所以以愛為基點，營造一個友好的氛圍是我們老師從事這一工作的最基礎的起點。因此，教師應該熱愛學生，更應該厚愛差生，分析差生的心理，找出差生差的癥結。

2.古人有“因材施教”的說法，現在我們也應該這樣。差生的差是多種原因導致的，所以我們要針對差生的不同情況，分別采用相應的教育方法和措施。特別是把問題學生的教育放在生活中去。我們以前的教育缺乏實效性的一個重要原因就是脫離了學生的現實生活水平，使學生普遍感受不到生活的豐富性和樂趣，甚至變成“問題學生”。大量事實也證明，學生的生活與學習之間存在著相互促進的關系，作為老師我們也不難發現，那些熱愛生活、熱愛家庭、熱愛父母，對生活有深入體驗的學生，對學習往往有較為深入的理解、感悟，其學習動力強，效果和質量也比較高，學習過程也顯得輕松愉快。因此，我們要把教材中空洞的不切實際的例子轉化為學生生活中的例子，讓學生去觀察生活，體驗生活，從而提高學生學習的興趣。

當然，教育“問題學生”是一個復雜的工程，它不僅需要我們當老師的努力，還需要家長社會等各方面的配合和支持，而且作為一名教師，我們也必須錘煉自己，讓自己具有高尚的人格、淵博的知識、在教學上多下功夫，肯吃苦，才能教育好問題學生，才能成為他們信賴的榜樣！

（作者單位：甘肅省甘南州臨潭縣冶力關中心小學）endprint