推動高職英語教學內容改革的路徑探析

胡少紅

摘要：激烈的競爭形勢要求大學生必須具備扎實的理論知識和熟練的職業技能。要實現這一目標，學校必須對高職英語教學進行改革，特別是對教學內容進行改革。本文簡要分析了現階段高職英語教學中存在的不足，有針對性地從模塊化劃分教學內容、增加英語教學內容趣味性和注重跨語言能力培養三個方面來探討推動高職英語教學內容改革的路徑。

關鍵詞：高職；英語教學；教學內容；改革路徑

一、現階段高職英語教學中存在的不足1教學內容滯后

現在英語教材選擇的知識大部分符合學生對英語的要求，這有利于學生學習和接受，與現實也有比較緊密的聯系，但是世界很多先進的科技和優秀成果在教材上涉及得很少，這就使教材在傳播知識和培養學生的能力下降了，不利于學生在現實生活中發揮所學英語的語言表達能力。

2教學內容缺乏趣味性，難調動學生學習熱情

要學好一門課程，教師首先應讓學生對這門課程產生興趣，以極具趣味的教學內容吸引學生學習，激發學生的學習熱情。單純將教學重點放在語法、詞匯等理論知識上，是忽視高職英語教學目的的表現。同時，這也會使學生產生學習疲勞，學生都希望在有趣的課堂上學到實用的英語知識。所以，教師在研究英語教學內容時，應該將教學目的和學生的學習需求納入考慮因素中，既達到讓學生喜歡學習英語，又能達到傳播英語知識的功能的效果。

3不重視跨文化交際能力的培養

學生現在學到的英語知識大都是詞匯、語法和知識點的部分延展，缺乏對英語文化的學習，使得學生在實際應用英語時只能生硬地將詞語搬出來，甚至在考英語四、六級時不能用真正的英語思維考試，使學生出現“啞巴”英語的現象，影響學生的語言交流。

二、推動高職英語教學內容改革的路徑1切合實際崗位需求，模塊化劃分教學內容

第一，基礎英語模塊。教師可以將通用的《新視野英語教程》知識放這一模塊進行學習，使所有學生都加入到這個模塊的學習當中。如Using the Right Word，Basic Writing Skills等，讓學生通過對這些知識的學習，奠定好學習英語的基礎。

第二，專業英語模塊。此模塊教學內容應側重專業性。以工商管理專業學生為例，教學內容可結合工商管理相關的，如人力資源等專業詞匯以及一些專業用語等為主要教學內容。教師可通過一定的案例充實教學內容，使教學內容具有一定的專業性特點。這是按綜合專業教師的合理化意見和要求來設計出來的，適用于行業對英語教學的需求，使英語在各個領域都能運用到。

第三，英語提升語模塊。為了滿足學生對一些水平考試和專升本等英語的需求，根據實際情況設計了很多內容。在英語提升模塊中，教師可適當引入一些專業性的英語考試案例、試題以及情景視頻等。這一模塊可由學生自由選擇，目的是提高學生的社會適應能力。

2增加英文教材趣味性，激發學生學習熱情

（1）在每節課都插入英語表演。教師在講授新知識前，對學生以前學的英語知識用表演的形式進行復習，或在新知識講授完，對新知識進行創新表演。這樣不僅激發了學生的創造力，還能使學生敢于張口，將知識有效應用，有利于提高學生學習效果。

（2）減少部分英語教學中的英美文學和語言學等內容。教師要從學生的專業出發，設計合理的教學內容和學習方式，滿足專業學生在未來發展中對英語的需求。如在給市場營銷的學生傳授英語知識時，可以在英語表演中設計“推銷員”的角色，讓學生提前來適應工作環境。

3注重跨文化交際能力的培養

（1）可以將純正英文版電影和歌曲加入到英語教學中去，為學生創造更多觀看英文版電影的機會，讓他們體會真實情境中英語的運用，更好地了解西方英語文化。通過觀看電影，電影中的一些日常生活用語和西方的思維會慢慢滲透到學生的思想中。同時，教師還可以選擇學生喜歡聽的一些英文歌曲，利用課余時間為他們播放，這不僅能提高他們學習英語的興趣，還可以提高他們英語聽力水平。

（2）讓學生選擇多種角色進行目標語言學習。教師在課堂上可以設計很多真實的情境，如西方國家日常中的打招呼、聊天、做客、吃飯等，讓學生通過各種角色扮演，提高他們跨文化語言交際的能力。通過在實際教學中運用這些教學方法，我們可以看出，跨文化教學能使學生了解不同的文化，減少他們在跨文化交流中的障礙，增強與不同文化之間的交流能力，還能使教學內容變得豐富多彩，使英語課堂變得生動有趣，使學生愛上學英語。endprint