初中數學教學中探究能力培養研究

廖恒偉

摘要：隨著我國教育事業的不斷發展，在我國最新的初中數學教學課程標準中，明確要求了在課堂中教師不能僅僅滿足于將教學內容傳達給學生，還需要對學生自身的多項綜合能力如探究力、創造力、智力等進行培養。這項要求對于我國數學課程中學生的能力培養有著重要的意義，但是在教學的實際情況中，對于學生這方面能力的培養現狀卻存在著很多的缺陷。在本文中，將對于數學課程中探究能力的培養方式進行分析與探討。

關鍵詞：初中數學；探究能力；培養

中圖分類號：G633.6 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）22-0086-02

一、引言

近年來，我國在初中教育的各門課程中進行了不小的改革，同時在這些改革過程中也取得了良好的成果。在我國最新的教育理念下，不再僅僅專注于提高學生的學習成績與考試分數，而是更加注重學生自身的各項能力如創新精神、學習主動性、實踐能力以及探究精神的培養，從而以全面的素質來保證學生的未來發展。而在這眾多因素中，對于探究能力進行培養是更多的人們所注重的。所以，如何能在有限的課堂時間中盡可能地對學生的探究能力進行提高，則是廣大教育工作者普遍重視的問題。初中數學課程由于其嚴謹性、復雜性、高難度性等特點，對數學教師的教育方式有著更高的要求。在初中數學課程的新課標中，也對其教學方式進行了更進一步的要求。所以，在現今的數學課程當中，教師應當主動引導學生，使其進行自主學習，同時使其在同同學間的合作中對數學知識進行深層次的領悟與識別。這種探究式的教學方法最大程度地符合我國現代初中教育的標準要求，下面就讓我們對實施這種方式的途徑進行了解。

二、初中數學教學中對學生探究能力培養的途徑

1.增強師生平等，加強環境建設。對于教育方式來說，最基本也最重要的就是同學生的感情進行及時的溝通，在了解學生內心感受需求的前提下對探究能力的培養方式進行優化。這對于初中數學教育來說更為重要，在數學知識的教學過程中，要特別注重學生自身的積極性與主觀能動性，而不能如同以往一樣僅僅著眼于學生自身的智力水平。作為一名初中數學教師，在課堂中應當對學生采取一視同仁的態度，不能夠因為學生智力、能力的區別而對其進行差別對待，甚至出現挖苦、歧視的現象，而是要以尊重、平等的態度來同學生進行溝通，從學生的學習以及生活上進行全方位的愛護，從而以平等的姿態作為對學生進行數學教育的前提。同時，還要營造數學課堂的問題氛圍。數學相對于其他學科有著更難理解的特點，這就需要教師對學生的問題意識進行培養，而這將是對學生探究能力培養的最基礎環節。學生的問題意識，就是指學生在數學學習過程中擁有良好的提出問題、解決問題的能力及意愿，學生自己對自己提出問題、自己為自己解答問題，對自身的探索、總結以及歸納能力的培養都有著非常重要的作用。這就需要初中數學教師在課堂的實際教學中，要在課前對同本堂內容相關的問題精心設計，從而能夠在有效引起學生興趣的同時對其問題意識進行培養。

2.增強學生主體地位。新課標明確指出，在新時代的數學課堂中，要改變以往教師講解為主、學生聽課為輔、學生處于全程被動狀態的課堂模式，而是要將教師僅作為學生學習過程的指引者、引路人，將學生作為真正的課堂的主體。通過在課堂中學生對于課程內容的感悟及解疑，逐漸對學生數學方面的觀察能力、分析能力進行有效的培養。而要想真正完成上述目標，就需要從課堂教師觀念的轉變上做起，使教師在改變以往觀念的同時做到在課堂上適當放手，將課堂的發揮空間與互動時間授予學生，這才能夠使學生有足夠的時間與空間進行數學知識的實踐與探索，從而在自主探索的過程中發現問題、解決問題，這不僅有利于學生對數學知識的掌握，還能使學生在互動的過程中形成很高的積極性，從而使數學成績得到有效的提高。

3.激發學生學習興趣。偉大的科學家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”這就是說一個人一旦對某事物有了濃厚的興趣，就會主動去求知、去探索、去實踐，并在求知、探索、實踐中產生愉快的情緒和體驗。對于初中的數學課程教育來說也是一樣，要想從根本上提高學生對數學知識的探究能力，就應當從培養其興趣開始。比如在對初中幾何直線與圓的關系這部分內容的講解過程中，教師就可以借助先進的多媒體技術，對平靜的海面與升起的太陽之間的情景進行形象的演示，從而使學生在直觀、立體的感受中產生濃厚的學習熱情，這時候教師則可以以互動的方式對學生進行提問，再逐漸的將圓與直線的各種位置關系進行一一闡釋，通過這樣的方式不僅能夠使學生在產生興趣的前提下對課堂知識進行有效的掌握，還能夠使教師更為自然的為后續圓與圓間關系的課程講解打下良好的基礎。

4.鼓勵學生自主思考。在學生對數學內容學習的過程中，一定會遇到很多自己難以理解或者解決不了的問題。當這種情況出現以后，教師首先應當在問題提出之后為學生預留出適當的思考時間，使其在不斷的思考嘗試中逐漸靠近問題的答案。在這個過程中，需要教師給學生足夠的信任，相信其有能力通過自己的思考解決問題或者發現問題的本質。同時還要注意對內容講解的方式，不能僅僅依靠教師的全程灌輸式教學，而是要在課堂中以學生的自身思考為主，教師講解為輔，在學生思考與教師講解的交替進行中使學生對自身的思考能力得到加強，從而形成良好的研究習慣。其次，教師還應當在課堂中組織學生對課程內容中的問題進行討論，同時學生的自學習慣也非常重要，教師應當以課后留下思考問題的方式讓學生主動地自學，從而使其在課程開始之前就對課程的內容以及疑問有了一定的掌握，從而得到更好的課堂教學成果。通過這種一系列的實踐模式，就可以使學生的實踐水平、探究能力得到極大程度的培養。

總的來說，學生的探究能力對于初中數學教學來說有著重要的意義，學生不僅能夠在自主探究的過程中不斷發現自己，還能夠在探究的過程中培養出濃厚的學習興趣，也只有通過學生自身的探究實踐，才能夠使其對所學的知識內容形成最深刻的認識。而這就需要初中數學教師在實際的教學過程中改變教學理念，優化教學模式，通過多種多樣的方式，盡最大的可能對學生的興趣與思維進行激發，從而使學生得到數學能力與探究能力的共同提高。

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