淺談基于網絡多媒體教學模式的計算機教育改革

蔣強

摘 要：本文主要介紹了網絡多媒體教學的內容和特點，通過對我國計算機教育的當前狀況進行分析，探討網絡多媒體教學的教學模式，以研究在網絡多媒體教學模式下的計算機教育改革問題，保障計算機教育的教學質量。

關鍵詞：網絡；教學模式；計算機

1 網絡多媒體教學的內容和特點

網絡多媒體教學是在學習資源的基礎上形成的一種新型的教學模式，其充分發揮了網絡所具備的特點，將學習內容向學生展示出來，具有開放性和動態性。網絡媒體教學中最重要的便是學習資源的設計，其所設計的學習資源需要包含認知學習、教師咨詢和課程管理三個部分。在認知學習這一部分中，需要囊括教授課程的中心教學內容，有課程內容的相關知識點，例如背景介紹、評述等。除此之外，還要對課程內容進行適當的擴展，進行有效地指導，制定測試題等；教師咨詢這一部分，旨在通過提供教育政策和教學技能等信息來培養教師的教學素質，提高教師的教學水平。為教師提供教學經驗交流的平臺，改進教學方式，提高教學效果；課程管理這一部分則是充分發揮數據庫的作用，開展有效的教學管理。

網絡媒體教學具有多媒體化，其是利用網絡來進行信息整合的。由于網絡多媒體教學是基于網絡而形成的教學形式，因而，其能充分利用網絡的特點，提供文本、圖篇、影像和音頻甚至于是動畫等多種多媒體形式，使得學習資源的表現特征有效的統一起來，可忽略信息的原始來源及其最初的結構形式。網絡多媒體教學具有非線性。網絡的組織結構并不是線性的組織結構，而是采用發散式的組織結構，這就使得其所涉及的知識領域更廣闊，所獲得的知識內容就更豐富。網絡中的知識鏈接有利于學習者自主的獲得所需知識并可對其進行重新組合，可從多維度對教學課程體系發揮其向導作用。網絡多媒體教學具有自主化的特點，網絡最強大的作用便是能交換信息和共享信息，能讓學習者便利快捷的獲得信息，隨時隨地的上傳或下載文本或圖像。

2 我國計算機教育的當前狀況

我國計算機教育是由三個部分組成的，其包括計算機普及教育，計算機專業教育和計算機技術教育。對于剛開始接觸計算機的人，需要對其進行計算機普及教育，幫助其了解計算機，初步掌握計算機的基礎操作方法；對于將計算機運用到工作中的人，需要對其進行計算機技術教育，以使其掌握一定的計算機軟件技術和硬件技術；對于專攻計算機的計算機專業的學生來說，則需對其進行系統地計算機專業教育，以使其扎實計算機的理論基礎，鍛煉其實踐能力，并能將所學的計算機理論知識運用于解決計算機實際問題中。現階段，無論是否是計算機專業的學生都應該接受計算機普及教育和計算機技術教育，計算機課程已成為學校中的必修課之一。通過計算機教育，使學生能有效地掌握計算機的基礎知識和簡單的實用操作。

基于網絡多媒體教學的教學模式的計算機教育改革

2.1 合作式網絡多媒體教學模式

所謂合作式網絡多媒體教學模式是指學習計算機的學生采取合作的方式進行教學，通過學習經驗的交流，開展以計算機學習心得為主體的交流會，進而加深學生對所學習的計算機知識的理解程度，使其能牢牢掌握學習內容。這種教學模式可以分組合作的形式開展，各小組成員要進行積極地合作，加強成員間的交流。教師在這種教學模式中扮演的是管理員的角色，需要在學生的合作學習過程中起到管理和組織作用，能有效地控制學生的合作學習效果，從而提高學生學習計算機的效率。合作式網絡多媒體教學模式需要有良好的合作環境來支持，保證良好的硬件環境、組織環境和資源環境，以實現最佳的教學效果。以網絡為基礎的合作式教學模式，有利于創造和諧的師生關系，充分發揮學生的主觀能動性，營造良好的學習環境，促進學生學習效率的提高。

2.2 探究式網絡多媒體教學的教學模式

所謂探究式網絡多媒體教學模式是指突出學生的學習主體地位，發揮學生的自主性，培養學生的探究興趣，教師作為學習的輔導者，引導學生發現實際生活中的計算機問題，并對其進行研究，獨立的尋找出解決辦法。這種探究式網絡多媒體教學模式，有利于學生發散思維，激發學生的求知欲望，培養學生的創新能力，提高學生獨立解決問題的能力。基于網路的探究式教學模式，突破了傳統的教學理念，體現了學生的主體地位，轉變了學生被動學習的狀況，讓學生能自主的探究計算機知識并從中發現學習計算機的樂趣，體驗自主探究的魅力。

2.3 單獨輔導式網絡對媒體教學模式

所謂單獨輔導式網絡媒體教學模式是指教師有針對性的對一些計算機基礎薄弱，計算機技術掌握較差的學生單獨進行輔導，以提升其學習效果。這種單獨輔導式網絡多媒體教學模式，通過設計學習軟件來幫助學生學習，并利用網絡聊天工具給予學生及時的指導。除此之外，這種教學模式能優化教育資源配置，增加學生人數，提高教學效果。

為適應網絡多媒體教學模式，計算機教育必須進行創新改革。在計算機教育中，要轉變傳統的教學模式，重視學生的觀點和意見，充分發揮學生的主體地位，使其投入于計算機學習中。教師要改變單一的教學形式，充分利用多媒體在教學中的作用，將教師與學生的電腦相連接，以此加強學生和教師之間的交流。在網絡教學模式下，教師可改變以最終成績為評判學生的標準的評價體系，可對學生進行形式多樣的評價方式，例如，教師評價、學生自評和互評，重視對學生學習過程中的評價。

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