通信電子線路理論教學改革的探討

郭艷

摘 要：通信電子線路室信息類專業很重要的課程，本文結合教學實踐，對該課程教學目前存在的問題，以及如何改變現狀，并從多方面進行論述，包括教材的選擇、課堂的教學、學習能力的培養、教學手段的多樣化，以此來提高該課程的教學質量，達到良好的教學效果。

關鍵詞：通信電子線路；教學改革；教學手段

通信電子線路是各高校信息類專業的一門非常重要的專業基礎必修課，是分析、解決通信、電子相關領域問題的基礎。通過學習這門課程，學生可了解到無線電信號傳輸基本原理、基本理論和分析方法。本課程的特點就是專業性強、綜合性強，對學生基礎知識結構要求也很高。由于本課程課時緊張、內容很廣、學生理解困難，教學效果差強人意，學生普遍反映該課程難懂、抽象，很多學生剛開始興趣很濃，越往后學，越沒興趣。為了讓學生在有限的時間里掌握通信電子線路的基礎知識，以及培養學生的分析設計能力，達到開設本課程的目的，筆者根據自己幾年的教學經驗，試著提出一套能行之有效的教學思路。

筆者通過幾年的教學，發現目前教學學生存在的問題有：1）普遍學生認為課程難度大，更不要說對所學內容進行應用。2）對通信系統整體框架認識不足，不能做到各章節單元電路的有效銜接。3）不善于總結單元電路的規律、功能、特點。4）對高頻、低頻電路的銜接理解不夠充分。為了解決上述問題，筆者提出以下改革思路：

1 調整教學重點，選擇合適教材

以前的教學內容都主要是以電路分析為主，考慮到筆者的學生的基礎以及他們畢業后所從事的工作主要是應用為主的電路設計，所以對于模塊或者芯片內部結構沒有必要詳細了解，他們只需要了解電路的主要功能和應用。因此我們需要將重點轉變到主要分析電路與系統的功能，適當簡化三極管電路設計和具體分析的內容，強化模塊和集成電路的應用。

因此我們在選擇教材上要慎重，因為教材是教師和學生進行教學活動的重要橋梁。國內有很多知名專家編寫的《通信電子線路》教材，但是基于教學學時的限制和針對學生基礎的不一樣，我們最后選擇是西南交大出版的王長江老師的《通信電子線路分析與實踐》。該教材最大的特點就是系統性強、重點突出。以情境為載體，導入具體的電路單元。每個情境最后還配以實驗講義。比如以無線話筒為載體來講解振蕩和調頻的知識，以收音機為載體來講解解調和混頻等知識，把純理論的東西和實際東西聯系起來，這樣學生覺得知識不再那么枯燥，學習起來有興趣些，在講解單元電路時，對于具體分析有所簡化，重點在電路的功能介紹以及電路的特點，是一本高職通信電子線路課程不可多得的優秀教材，非常適合本校本專業的教學。

2 結合工程應用，提高學生興趣

該課程是一門實踐性很強的課程，因此教師要及時跟蹤無線電技術的最新發展，授課時以工程實踐為基礎，將理論知識與實際電路很好的結合，以此來激發學生興趣。比如上第一節課時就可以首先提出收音機、電視機等生活中常見東西來讓學生有個感性認識，或者以后上課時根據需要課選擇實驗室授課，現對電路實現的功能在實驗中得以體現，再來講解實現的過程的理論知識。這樣來提高學生興趣，學習動力也就有了。在理論和實驗課時的分配上，也應注意相對增加實驗課時。

3 注重緒論的講解，從系統角度出發，注意整體銜接，培養學生的自學能力

很多教師在講解緒論時都一語帶過，實際上，緒論非常重要，它是整本書的大綱，是整個知識體系的一個框架，后面的章節都是往這個框架分門別類的塞東西而已，這樣既讓學生對整本書有了一個整體的概念，最重要的也同時培養學生的學習能力，學生感覺自信了，才有繼續學下去的興趣。所以我們在講授內容的同時，其實最重要的是要培養學生的學習能力，如何去歸納總結，如何去尋找規律，如何進行對比性理解等等。

4 教學方法的改革與完善

4.1 豐富教學方法

在學習該課程以前，各校基本都開設了《模擬電子技術》，因為在教學過程中可以進行對比教學，將高頻與低頻電路進行對比教學，比如可以將高頻小信號放大器和低頻小信號放大器進行對比教學，以及高頻低頻中電容電感的考慮等等。可以加深學生對單元電路的整體把握。同時也要注意與學生的互動，促進學生積極思考問題，不能單一方向的授課，老師在一直講，本來內容已經有一定難度，這樣學生更容易走神。

4.2 合理運用多媒體教學

運用目前多款軟件比如Powerpoint、Flash、Photoshop等制作多媒體課件，在很多單元電路，還可用過設計動畫來展現，讓學生有更直觀的感受。但是教學過程中也不能過分依賴多媒體，雖然多媒體可節省板書和畫圖的時間，也能讓課堂更生動形象。因為利用PPT等多媒體教學，在講解電路、公式推導時，學生很可能跟不上老師的節奏。所以最好將重要的公式推導、電路分析等單獨拿出來進行板書分析，讓學生對這些內容在老師板書時有一個消化過程。

同時，在課外時間，可利用網絡與學生進行課下交流。比如QQ群等交流工具，將教學視頻、課件等內容方在上面，也可建立探討板塊，進行答疑解惑。同時還可在交流板塊建立習題集、自我測試等，以便學生進行自我檢測。

在一個單元電路講解完畢后，可利用仿真軟件進行仿真教學，同時指導學生進行仿真聯系。因為在教學中引入了仿真教學，因此在考核時要把仿真納入最后的考核，理論課考試成績減少到50%，平時成績20%，實驗考核10%，計算機仿真10%。

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