讓學生在快樂中學習語文

賴春生

內容摘要：在中學語文教學中，教師應運用各種教學手段，使教學形式豐富多彩。讓學生充分享受到學習語文的樂趣，讓學生在“樂”中學，“樂”中練，變苦學為樂學，真正做到“樂而好學”，達到教與學的雙贏。

關鍵詞：語文 學習 興趣 快樂

傳統語文教學過程當中，教師是知識的“信息源”，“真理”的傳播者，學生被迫接受填鴨式的教學模式，沒有充分獨立思考、消化學習的機會，學生對知識只能機械模仿。這樣的教學抑制了學生學習語文的積極性，不利于學生的發展。所以，語文教學要走出應試教育的誤區，應遵循“讓學生在快樂中成長，在成長中學知識”的快樂式教學理念、讓語文課堂成為學生求知的樂園。如何讓我們的語文課堂學習富有生命活力，這是值得我們去思考的問題。

一.創設情景，培養學生學習語文的興趣。

興趣是最好的老師，興趣是學生學習的內在因素。在教學中教師應把激發學習的動機與學習興趣作為首要任務，以趣導學。初中課本新增的名著閱讀內容，都是文化經典，然而讀起來是有困難的，為此，我通過組織學生觀看《百家講壇》等節目中名家對經典的演繹、觀看名著改編的電影等方法，從而激發學生的學習興趣。教師要盡量利用生活資源，構建課內外聯系。將教學活動置于逼真的社會背景中，可以激發學生聽、說、讀、寫的強烈愿望，從而自覺把教學目的轉化為自己的內在要求。

二.加強語文與生活的溝通，讓學生體驗快樂

教學活動是人類生活中的一部分，離開生活的教學活動是不存在的，而語文教學更離不開生活，生活中無時無處不存在語文教學。我在語文教學中采取了讓語文教學應回歸生活的策略，以課堂為起點來實施生活化的教學，加強課堂教學與生活的溝通，讓教學貼近生活。如我在講授《感受自然》時是這樣設計的：課前，我利用課余時間帶學生走進大自然，帶領學生去登學校后山，事先要求學生分組觀察、體驗，并“認養”樹木、草地。教學實施中我首先播放《神奇的大自然》錄像片段，激發學生欣賞大自然的詩情畫意。隨即，我適時地展開小組交流：你喜歡哪一個季節的畫面？你是否喜歡這個季節，為什么？談出自己的獨特感受。然后讓小組選出發言代表全班交流。最后請春、夏、秋、冬四個小組的代表發言。要求表明自己的立場，談出自己的感受，說出緣由。可與意見分歧者爭論，鼓勵表達自己的獨特感受。課堂上大家交流踴躍，積極表達自己的想法。

三.教學語言要具有幽默感

大多數學生比較喜歡幽默風趣的老師，課堂中教師適當的幽默能夠吸引學生的注意力，活躍課堂氣氛，增進師生的感情，使學生能主動參與到課堂活動中來。所以作為一名教師除了具有較強的專業知識、良好的教育技能的同時還要具有一定的幽默感。但幽默必須是善意的，不能借一些幽默來嘲諷、挖苦學生，傷到學生的自尊。在一次語文課上，在教學認識課文詞語時，我漏寫了一個生詞，學生馬上說：“老師，你漏了個詞語。”“哦，是嗎？”我邊補充邊說，“它倒成漏網之魚了”，學生一聽來勁了，笑著答道“老師我們要把這條魚抓回來”。那幾個詞他們也記得特牢。

四.教師要積極表揚和鼓勵學生

好學生是夸出來的，特別是學困生，更需要教師的表揚、鼓勵。他們因為常遭到批評指責，所以也對自己沒信心，認為自己一無是處，更不會去發現自己的閃光點。所以我們要善于抓住學困生的每一個亮點給予表揚、鼓勵。我班有個叫吳國山的學生，成績非常差，但遵守紀律。于是在語文課上我就抓住他這一優點表揚他，聽了我的表揚他顯得有些害羞。在一次分組競賽上黑板聽寫的時候，我故意點他，一聽到他的名字，他那組的學生都在嘆氣：“這下我組可墊底嘍！”我故意念了個最簡單的詞給他寫，其他幾個學生寫的都比較難。沒想到聽寫下來只有他和另外一個學生寫對了。那節課他不但為他們組增了光，而且還得到我的表揚。從那以后他慢慢有所轉變。在語文課上開始聽見他低沉的讀書聲，雖然聲音不是很好聽，但他還是肯開口讀了。更讓我意外的是，從來不動筆寫字的他現在開始動筆寫作文了，雖然只寫了幾句，但對于他來說這是多大的進步呀！

語文教學是一門藝術，我們教師應運用各種教學手段給學生帶來充盈而快樂的享受，讓學生享受語文，享受課堂，享受學習。

參考文獻：

[1]賴瑞禹《還語文教育以本真》

[2]于年河.許建中《中學語文教育概論》

[3]譚德華《語文的特點與語文教學》

（作者單位：江西省贛州市南康區唐江紅旗學校）