小學數學教學中如何培養學生的創新思維

翟鳳娜

摘 要：在小學數學教學中，要培養學生的創新意識和創新能力，教師必須創造有利于學生創新的學習環境，充分挖掘學生的創新潛力。本文從抓住心理特征激發創新興趣，質疑問難培養學生創新能力，讓生活走進數學課堂三個方面進行分析，以期起到拋磚引玉的作用。

關鍵詞：數學教學；創新思維；求異；質疑

創造力與人類文明、民族興衰、國家存亡息息相關，人類的文化史就是一部創造史。創新教育是新世紀的召喚，是科教興國的重要舉措，是素質教育的核心。在教學活動中，學生學習需要創新，教師教學需要創新，創新是教與學的靈魂，是學生和教師雙邊互動的結晶。創新思維寓于數學教學之中，數學教學能夠且應該著力培養學生的創新思維。那么，在數學教學中應如何培養學生的創新思維呢？筆者結合實踐談一下自己的體會。

一、抓住心理特征激發創新興趣

興趣是創新的源泉，是思維的動力。在教學活動中，教師要培養學生創新的興趣。首先，要發揚民主。教師要真正擺正在教學活動中的位置，明確自己是教學活動的組織者，起主導作用，學生是教學活動的執行者，處于主體地位。其次，要鼓勵學生別出心裁地思考問題。在分析和解決問題的過程中，學生能別出心裁地提出新異的想法，這是思維創新的表現，它蘊育著未來的大發明，大創造。教師要鼓勵學生大膽地提出與眾不同的意見，獨辟蹊徑地解決問題，即使是錯誤的想法，也不能對其進行挖苦、諷刺，先要充分肯定其敢想敢說的精神，再指出其不足。

二、質疑問難，培養學生創新能力

數學家陳景潤能夠在數學上取得輝煌的成就，是同他不恥下問、質疑問難分不開的。因此，培養學生對數學學科的勤于思考和分析問題、質疑問難的興趣，提高學生動手實踐、自主探索與合作交流的能力是學習數學的主要目的。教師在數學教學中要注意培養學生質疑問難的能力，先讓學生嘗試解答，再爭論辯析，把解題過程轉化為一個解決實際問題的過程。在這個過程中，學生學會了知識，又體會到了數學的應用價值。讓學生經歷“生活—問題—探索—解答”的探索研究學習的完整過程，從中展現自我、發展自我，從而發展個性和創新能力。

在教學中，筆者善于啟發學生創新思維，培養他們的創新能力。例如在教學“圓柱的體積”時，筆者讓學生想一想，學習計算圓的面積時，是怎樣把圓轉化成已學的圖形再計算面積的，能不能把圓柱轉化成學過的立體圖形來計算它的體積這些問題。筆者把圓柱的底面分成許多相等的扇形（例如分成16個），然后把圓柱切開，照圖拼起來，就近似于一個長方體。分成的扇形越多，拼成的立體圖形就越接近于長方體。這個長方體的底面積等于圓柱的底面積S，高就是圓柱的高h。因為長方體的體積等于底面積乘高，所以，圓柱的體積V的計算公式是：V=Sh。筆者讓學生想一想，如果已知圓柱底面的半徑r和高h，圓柱體積的計算公式是 。例如：一個圓柱形水桶，從里面量底面直徑是20厘米，高是25厘米，這個水桶的容積是多少立方厘米？接著，筆者要求學生練習：

（1）一根圓柱形木料，底面積為75平方厘米，長90厘米，它的體積是多少？

（2）一個圓柱形罐頭盒的內底面半徑是5厘米，高15厘米，它的容積是多少？

這樣，通過質疑問難，提高了學生的思維能力，培養了學生的創新能力。

三、讓生活走進數學課堂

“教育即生活”是陶行知生活教育理論的核心。在陶行知看來，教育和生活是同一過程，教育含于生活之中，教育必須和生活結合才能發生作用，他主張把教育與生活完全融合。數學本源于生活，生活中處處有數學。數學教學要找到與學生生活經驗的最佳聯結點并架起橋梁，讓數學知識因貼近生活而變得生動有趣，讓學生感受生活化的數學，用數學眼光看待周圍的生活，增強學生的數學意識，培養學生的數學興趣和素養，提高學生的實踐應用能力。例如，在“元、角、分”的教學中，就可以模擬買賣貨物的情境，讓學生輪流做售貨員和顧客，進行買賣游戲活動。在活動開始之前，要為每個學生準備各種面值的人民幣，讓學生來認識這些人民幣。在活動中要求：（1）每個人購買的商品中必須有文具、食品、小玩具；（2）用所發給的錢，看誰買的東西多，買的東西好，買后要進行評比?；顒雍筮M行集體討論，讓每個學生都說出自己買了哪幾樣商品，每樣商品多少錢（分別用分、角來表示）。通過活動，學生不但認識了元、角、分，知道了1元＝10角、l角＝10分，會進行換算，而且深深感受到了數學知識與日常生活的密切關系，使學生感到數學就在身邊、就在周圍，從而培養了學生喜愛數學的情感。這些表演生動真實，費時不多，使學生在“生活環境”中學習數學，激發了學生參與課程教學的積極性，鍛煉了學生的心理素質，在情趣與知識的交融中，讓課堂煥發出了生命的活力。

總之，創新是永恒的主題，是不竭的動力，在小學數學教學中，要培養學生的創新意識和創新能力，教師必須轉變教育觀念，牢固樹立“以學生發展為本”的思想，創造有利于學生主動求知的學習環境，充分挖掘學生的創新潛力，讓學生自主探究，做學習的主人。

參考文獻：

李世海，高兆宏，張曉宜.創新教育新探[M].北京：社會科學文獻出版社，2005.