淺談語文文本的預習方法與步驟

楊建民

〔關鍵詞〕 語文文本；預習；方法；步驟

〔中圖分類號〕 G633.3 〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2014）09—0091—01

中國有句古話：“凡事預則立，不預則廢。”這句話強調不管做什么事，都要事先有充分準備。在學習中，這種準備就是“預習”。預習是培養自主學習能力的一個重要途徑。

一、預習的方法

1.閱讀法。閱讀是預習的主要方式之一，首先應把書本上有關內容從頭到尾地仔細閱讀一遍，容易理解的可以“走馬觀花”。對于新知識，絕不能僅看一遍，而要多看幾遍，反復研讀，可在重點和難點部位做記號或批注，以引起自己足夠的注意。

2.聯想法。聯想是貫穿于預習全過程的重要方式。由于語文知識之間有著緊密的聯系，因此，在預習時總會引起一些聯想。聯想的過程，實際也是將知識初步掌握、融會貫通的過程。有了聯想，就能使自己的想象力得以發展、騰飛。正如列寧所說：“想象是極其可貴的品質?！?/p>

3.設問法。從某種角度講，能對某物提出問題，說明對該事物是了解的，同樣，若對預習的內容能提出幾個為什么，則說明預習是成功的，不怕不會學，就怕沒問題。在預習時，除了將自己不懂的地方提出來外，還應逐步鍛煉自己變換思維的角度，要一題多問，故設難關，以求甚解。可見預習時應特別避免的是那種表面無所不知，其實一無所知，頭腦中一片混沌。勤于思考，多多設問，無疑是解決問題的有效方式。

4.整理法。通過預習，對新知識做到心中有數。同時，也會留下一些尚未得到答案的疑問，這很正常。這些問題可等待老師講解。這就需要做好預習的后期工作，將學習中產生的問題總結出來，整理清楚，記錄在冊，以便老師講解后，填上正確答案。

5.故事法。運用課文中的四個詞語寫一段完整的話或編一個故事。以往學生在預習課文時，只是讀讀課文，然后查查字典把不認識的字學會，一篇文章就算預習完了。學生只是停留在讀課文識字階段，卻不會運用詞語。在教學中，我讓學生運用課文中有代表性的詞語，不要求順序，脫離文本內容，自主選擇一個話題寫一段完整的話或編一個故事，這樣學生在預習時，既學了字音、字形、詞義的同時，也考查了學生語言運用能力。避免了學生預習時的盲目性， 如果學生所寫的這段話詞語運用有錯誤，說明學生沒明白詞語的意思，這樣教師在上課時就加以指正，同時也了解了學情，可謂一舉兩得。

二、預習的步驟

1.總覽單元。現行中學語文課本都是以單元為綱的，同一單元的幾篇課文除各具特色外，還有共同的知識和規律。因此，對整個單元瀏覽一遍，預先形成一個知識樹，明確單元要點，可少走彎路，便于對比和總結。

2.分析題目。題目是文章的眼睛，是“透視”美景的“窗口”，充分利用這個窗口，也就占據了“攻擊”課文的有利地勢。

3.辨別體裁。不同體裁的文章，有其不同的特征。例如，議論文的論點、論據和論證方法；記敘文的六要素；說明文的說明對象、說明順序和說明方法等。預習時緊緊圍繞這些基本特征來思考，就能選準角度。

4.熟悉作者。作者的生活經歷、思想觀念往往影響其作品的風格。例如，選入中學語文課本中的《孔乙己》《祝?！范际侵骷音斞傅淖髌罚谶x材立意和語言風格上就呈現出一致性。

5.了解背景。文章都是為時而作，有感而發的。對背景的了解有利于把握文章的寫作目的和中心內容，如課文中選入的朱自清的文章，有些內容與背景有直接的聯系。

6.分析提示。在現行的語文教材中，每篇課文都有“預習提示”或“自讀提示”，這些“提示”就是幫助預習課文的“鑰匙”?！疤崾尽币话闾峁┮韵滦畔ⅲ簩懽鞅尘?，中心思想，結構安排，藝術特點及語言風格等。預習時若帶著這些信息去了解課文，分析問題，就會有的放矢，從而提高學習效率。

7.研讀課文。在研讀時，切不可淺嘗輒止，應仔細閱讀，深入體悟。閱讀中遇到的難字生詞應查工具書。生動而典型的句段要反復閱讀，進而闡明和作注。發現疑點，若思之不解，可在聽課時解決；若課堂上未涉及，下課要問老師或與同學討論，切不可就此放過。

8.思考練習。對課后的思考和練習，若能事先思考，就會做到心中有數，在老師講授時，就會找到這些問題的思考角度或答案。這樣既提高了作業的質量，又節省了時間。

編輯：劉於誠endprint