如何提高小學生的口算能力

焦新威

〔關鍵詞〕 數學教學；口算能力；培養；興趣；算理；口

算規律；對比

〔中圖分類號〕 G623.5 〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2014）09—0086—01

新課標提出，教師和學生都要重視口算，加強估算，提倡算法多樣化。口算既是筆算、估算和簡便計算的基礎，也是培養計算能力的重要組成部分。下面，筆者結合教學實踐，談談如何培養學生的口算能力。

一、堅持多算多練，激發口算興趣

興趣是最好的老師。為了提高學生的口算興趣，我結合教學內容，讓學生每天視算或聽算3分鐘。在形式上，采取多種方法，以激發學生的學習興趣。如，接龍游戲、競賽、搶答、過關等。組織形式上有全班練、小組練、同桌練等，激勵手段上采用評“口算之星”、“口算小能手”……讓每位學生都能興趣盎然地投入，從而取得良好的訓練效果。

二、掌握基本算理，鞏固口算基礎

口算能力的提高，有賴于學生對算理的理解。為此，教師一定要重視并加強學生對算理的理解。

如，在計算“20以內的進位加法”時，我讓學生把湊十法編成順口溜。在做“8+3=？”這道題目時，學生會很快說出：見8想2，把3分成2和1，8和2湊成10，10加1得11。在計算8+（ ）=11時，由于學生對湊十法已經有了進一步的理解，他們會利用湊十法，見8想2（因為8和2能組成10），2加1（11個位上的1）等于3，所以，8+（3）=11。實踐證明，只有讓學生扎實地掌握算理，才能保證學生計算能力的提升。

三、探索口算規律，提高口算速度

當學生都能熟練進行基本口算之后，就應轉入拔高訓練，即教給學生口算方法和規律，啟發學生通過橫向思維、逆向思維進行思考，說出自己的計算方法。最后，通過比較，找出比較簡便的口算方法，以提高學生的口算速度。通過這個階段的教學，使學生達到懂理、會算。

（一）運用“湊整法”口算

1.加數“湊整”，如26+23+74=26+74+23。

2.運用減法性質“湊整”，如150-63-37=150-（63+37）。

3.連乘中因數“湊整”，如25×23×4=25×4×23。

（二）運用“分解法”口算

如計算125+49，把原式變成125+50-1來計算，計算530-209，把原式變成530-200-9來計算，計算25×36，把原式變成25×4×9來計算，計算280÷14，把原式變成280÷7÷2來計算。

（三）運用運算律口算

可用加法的交換律、結合律、乘法的交換律、結合律、分配律來計算。如計算146-72+54-28，把原式變成（146+54）-（72+28）來計算，計算56 ×99，把原式變成56×（100-1）=56×100-56×1來計算。

（四）特殊數字記憶法口算

一些特殊數字口算的方法，讓學生記憶在腦海中，方便計算，提高計算速度。如，99×1=99，99×2=198，99×3=297……對這些特殊數字的四則運算結果運用自如，不但對提高口算速度和準確度大有益處，而且對學生往后的學習也將受益無窮。

四、新舊知識對比，提高口算能力

中年級學生對新知識接受得快，如果不進行練習遺忘得也快。針對這一特點，我采用新舊知識對比的方式。如，進位和不進位的對比，如235+163和235+176；減法和加法對比，如458+247和458-247；乘法與加法對比，如24×7和24+7；除法和乘法對比，如96×4和96÷4。這樣訓練，使學生既掌握新知，又復習舊知，進一步明確加、減、乘、除之間的關系，使新舊知識互相溝通，形成完整的知識體系，有利于學生良好認知結構的形成。

總之，只有通過長期不懈的努力，持之以恒的訓練，才能逐步培養學生良好的口算習慣，從而提高學生的口算能力。借助口算能力的訓練，使學生的記憶能力、思維能力、觀察和分析能力得到發展。所以口算不是單純的口算，是一項綜合能力的訓練。在新一輪的課程改革中，教師在重視培養學生的創新能力和自我探究學習能力的同時，還要重視對學生計算能力的培養，特別是口算能力的訓練。

編輯：謝穎麗endprint