構建中學語文高效課堂的幾點做法

石春業

〔關鍵詞〕 中學語文；高效課堂；前提；教學過程

〔中圖分類號〕 G633.3 〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2014）09—0067—01

課堂是教學的主陣地，構建高效課堂，提高教學效率是搞好教育教學工作的保障。那么，如何構建中學語文高效課堂呢？本文試從以下四方面予以簡單探討。

一、營造和諧課堂氛圍是構建高效課堂的前提

良好的教學氛圍的形成會對教師的教學活動和學生的學習活動產生巨大的影響。研究表明，教師和學生之間的相互交流時間和機會越多，學生參與學習的時間就越多，有效教學的可能性就越大。教學中教師在提升自身教學素質的基礎上，予以情感投入，用心和學生溝通，用愛和學生交流，采取與學生心理情感相接近或相容的態度和方法，形成與學生和諧共振的情感基調，營造能夠給所有的學生以自信的氛圍；營造讓所有學生都洋溢生命活力的氛圍；營造能夠讓學生自我管理的氛圍；營造讓所有學生都有歸屬感的氛圍。在這樣一種民主、平等、和諧、愉悅的學習氛圍中，最大限度地實施快樂教育、愉悅教學，使學生的身心始終處在最佳狀態。

二、做好充分教學準備是構建高效課堂的基石

語文課文是教學內容的載體，教學內容隱藏在課文之中。用心解讀文本首先要做到正確解讀。正確解讀文本就是指能正確把握文本的價值取向。既要“鉆進去”，依據《語文課程標準》中提出的年段目標、單元目標、課文特點等，整合教學內容；還要能“跳出來”，站在學生的角度，依據教學目標，結合課文特點確定本課語言訓練的內容和重難點。其次用心解讀文本還應做到多元化，以良好心態尊重學生多元化解讀文本。用心解讀文本更應做到超越性地解讀文本。著名特級教師竇桂梅說：“超越教材的過程，就是讓學生多角度、多渠道、全方位從書本中積累文化知識，間接獲得情感體驗、生活體驗等人生涵養的過程。”超越文本使學生的文學積淀更厚實，理解更深入。

三、科學設計教學過程是構建高效課堂的關鍵

興趣是構成學生學習動機中最為活潑、最為現實的成分。有了興趣，還會萌發創新意識，而在創新過程中產生的無窮無盡的興趣，又再次促進創新。興趣越大，學習的效率就越高。

質疑交流，讓課堂變得有理有趣。教師要通過讓學生自己提問來組織教學，引導學生積極參與、主動探索，為他們創設動腦、動口、動手、釋疑解難的機會。

提倡“合作”，讓課堂變得融洽愉悅。 合作學習能滿足學生的心理需要，促進學生的情感發展，深化認識，拓寬思維，也可以培養和訓練口頭表達能力，充分發揮學生的積極性和主動性。

運用現代教學手段，進行多媒體教學，不僅能創設生動活潑的教學情境、激發學生的學習興趣、促進思維發展，還能激活語文課堂、優化課堂結構、降低教學難度，收到事半功倍的教學效果。

教師要面向全體學生教學，而要真正做到面向全體學生，就必須徹底拋棄“一刀切”，實行分層次教學。對不同層次的學生根據他們的起點提出不同程度的要求，就能使他們在各自的起點上都有提高。

四、發揮師生的雙主體性是構建高效課堂的保障

語文課堂上老師與學生之間的關系是主導與主體的關系，即導演與演員的關系。

教之有方——充分發揮教師的主導作用。教師主導設計教學預案，課前先行“主導”，做好相關的預案準備，課中實時調整，始終保持課堂教學中預設與生成的和諧統一；主導學生自主、合作、探究性學習，及時給予點撥、指導，及時表揚、鼓勵，以使課堂上不斷迸發出精妙的思維火花，顯示出多向交流的和諧景象；主導對學生的反饋評價，深化競爭評價機制，指導生生之間、小組與小組之間相互評價，力爭做到及時準確客觀。

學之有法——盡力體現學生的主體地位。要在有限的40分鐘內讓學生取得更多的收獲、獲得更大的發展，教師就必須把課堂主動權還給學生，將“講堂”變為“學堂”，讓學生成為課堂的主人、學習的主人，通過體驗、實踐、參與實現任務目標來感受成功，在輕松愉悅中掌握知識，提高能力。 另外學生要在教師的指導下，養成良好的學習習慣，具備自覺探究、獲取知識的能力。

互動有道——交流碰撞是提升的主渠道。在民主、平等的師生、生生關系中進行師生對話、生生對話，互動探究；在身臨其境中師生與文本對話，思想碰撞和心靈交流，使學生不斷充實自身，最終實現自我超越。

編輯：劉於誠endprint