默會知識在小學語文教學中的嵌入運用

劉亞花

摘 要： 隨著教育改革的不斷深入，近年來我國的中小學教學水平和教學質量有了較大的提高。但是在中小學教育中還存在一些問題，影響了中小學教育的發展。在中小學語文教學中要改變傳統的教學模式，更多地運用默會知識提高小學語文教學的質量，增強學生的自主學習能力。作者結合小學語文教學的現狀，從小學語文教學中存在的問題出發，對小學語文教學中默會知識的嵌入和實踐進行研究，提出對默會知識在小學語文教學中的嵌入運用的意見和建議。

關鍵詞： 小學語文教學 默會知識 嵌入運用

1.小學語文教學的現狀

近年來，我國進行了深層次的教育改革，通過相關的教育改革，我國的小學語文教學質量有了很大的提高，中小學語文教學水平有了質的飛越。但是通過相關的實地調查研究和分析可以看出，我國的小學語文教學還存在一定的問題，主要表現在以下方面：一是教師的教學模式相對單一；二是教師對學生的評價方式過于單一；三是課堂教學內容的實用性較低。這些問題使小學語文教學內容枯燥，學生學習熱情較低。

2.默會知識的概念及特點

2.1默會知識的概念界定

默會知識是一種隱含式的語文知識，這種知識隱含在語文教學中，難以運用相關的語言文字進行講解和傳授，只有通過自身的領悟和理解而掌握。默會知識的運用體現了對語文知識的理解能力和掌握、運用能力。這種默會知識在小學語文教學中有著重要的作用，所以要通過多種途徑進行加強。默會知識運用理論最早是由英國著名的思想家邁克爾·波蘭尼提出的，在隨后的一段時間有了較快的發展，其中心理學家斯滕伯格認為默會知識對個人的成功有著至關重要的作用。日本學者野古裕次郎認為默會知識是個人的思維模式和心智模式，這種默會知識主要表現為個人生活中習以為常的個人信仰。

默會知識從整體上來說是相對于顯性知識而言的。從整體上來看默會知識具有實踐性，是日常生活中經常使用的一種知識。但是，這種知識我們卻不容易用簡單的語言解釋清楚。例如，我們在做某件事時，經常運用某種知識，這種知識為成功做成某件事提供幫助，但是這種知識我們卻不能用簡單的語言解釋清楚，只能通過具體的實際過程來解釋。如果我們把人類的知識比作一棵大樹的話，那么我們看到的顯性知識就相當于大樹的外部枝葉，而埋藏在地下的根莖就相當于默會知識。

2.2默會知識的特點

默會知識是一種內容豐富的知識，主要包括以下特點：第一，文化性。默會知識是一種文化知識，所以默會知識的存在是以固定的文化傳統為基礎的，不同的文化傳統對默會知識的理解能力就不同。不同的文化傳統的個人對默會知識的吸收和理解也是不同的。默會知識以文化傳統為基礎的特點決定了默會知識具有一定的文化性。第二，不可言傳性。默會知識的一個最主要的特點是具有不可言傳性，只能通過個人的理解進行體會，所以默會知識的傳授中不容易通過相關的語言和文字進行講解。第三，情景性。由于默會知識具有不可言傳性，不能通過固定語言和文字進行詳細的講解，因此默會知識的具體含義只能通過相關的情境來講解。默會知識的情境創設可以使人們在相同的條件下在頭腦中出現相關的情景內容，從而幫助個人理解默會知識的內容。第四，實踐性。默會知識和其他知識一樣都是需要通過相關的實踐檢驗的。默會知識在教學中的運用要求學生通過相關的實踐活動掌握默會知識，從而保證學生在學習中的自主性。這四個特點是默會知識的主要特點。

3.默會知識在小學教學中運用的作用

3.1促進學生進行自主學習

在小學語文教學中運用默會知識對增強學生的自主學習能力和自主學習意識都有重要的作用，能夠讓學生通過自身的理解掌握相關的默會知識。這種對默會知識的自我理解和掌握是鍛煉學生自主學習能力的一個重要方法。學生通過學習相關的默會知識逐漸培養一種自主學習的意識。同時默會知識在小學語文教學中的運用能夠教會學生自主學習的方法，這對小學生的自主學習也有著至關重要的作用。

3.2豐富教學資源

默會知識在小學教學中的應用主要是通過相關情景教學和實踐教學完成的，所以默會知識在小學語文教學中的運用可以為教師提供豐富的學資源。同時教師可以開展多樣化的實踐教學活動進行小學語文教學。這種情景教學和實踐教學極大地豐富了小學語文教學模式，同時為小學的語文教學提供了豐富的教學資源。

3.3提高學生的語文素養

由于默會知識具有不可言傳性，因此默會知識的理解和掌握主要通過學生的自我理解來掌握的。這種對默會知識的理解過程就是學生對相關語文知識的理解和掌握的過程。從總體上看，默會知識的運用能夠提高學生的語文素養，激發學生的語文情感。

3.4提高學生的學習質量

通過相關的調查研究和數據分析，默會知識運前后學生的學習質量對比如下表。

表 理解能力對比

通過上表可以看出，默會知識的運用對提高小學生語文學習的質量有著重要的作用。

4.小學語文教學默會知識嵌入和實踐途徑

4.1通過情境創設嵌入和實踐默會知識

由于默會知識具有不可言傳性，因此在小學語文教學中對默會知識的嵌入和實踐要通過創建相關的教學情境進行講解。在小學語文教學中通過創設具體的教學情境能夠讓相關的語文知識和默會知識通過生活中真實的場景來展現，這種生活場景的再現能夠觸動學生的學習思維及促進情感的變化。在教學中開設特定的教學場景能夠使學生快速地融入到學習的氛圍中，能大大提高學生的學習質量。例如，小學教材的《月光曲》課文教學中，這種音樂美和抽象美是教師難以用語言講清楚的，所以在教學中教師可以通過多媒體播放《月光曲》，讓學生真切地感受《月光曲》音樂中的美感。在多媒體播放之后引發學生思考曲子的內容和曲子的內在美感。在一些默會知識的教學中，開展互動教學可以使學生參與到實際的活動中去，使學生理解默會知識。從相關的調查研究可以看出，通過開展互動教學活動能夠極大提高學生對默會知識的掌握和理解程度。

4.2通過合作交流學習嵌入和實踐默會知識

默會知識是一種具有隱含性的知識，不容易通過具體的語言文字進行講解。同時默會知識的掌握與個人的理解有著直接的聯系，能通過相關的情景凸顯出來。因此，在小學語文教學中，可以通過開展合作交流學習提高學生對默會知識的掌握和理解。這種合作交流的學習方式主要由教師創建相關的合作交流平臺，使學生通過這個平臺進行相關的交流互動，自主地進行相關默會知識的交流學習。同時分析和解決問題，通過這個平臺進行語言交流，使學生主動地運用所學的知識分析和解決問題。在合作交流學習的過程中，教師要為學生創建這樣的學習交流平臺，同時也要在學生的自主交流學習中為學生提供相關的指導和幫助。

4.3開展實踐活動

在小學語文教學中，要想通過相關的默會知識的運用提高語文教學的質量，必須在小學語文教學中更多地開展實踐教學。實踐教學對默會知識在小學語文教學中作用的發揮有著重要的作用。開展實踐教學可以使學生在相關的實踐活動中，掌握和運用所學的默會知識。同時實踐教學在一定程度上改變了以前傳統小學語文教學枯燥無味的感受，豐富了小學語文教學的內容。開展實踐教學，可以通過文本對話教學、理解創新意識教學等形式實現。開展這些實踐教學，能最大限度地提高學生對默會知識的理解能力。例如在小學教材《春潮》一課中，有條件的學校可以開展春游活動，使學生在實地的欣賞和游玩的過程中感受春天的美麗和春天中所蘊含的生機和活力。這種實踐教學活動能使默會知識更好地嵌入教學中。

5.結語

默會知識在小學語文教學中有著重要的作用。在小學語文教學中，通過開展實踐教學、合作教學、情景教學等多種途徑，加強默會知識在小學語文教學中的嵌入和實踐。

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